《义务教育数学课程标准((2011 年版)》提出了活动经验在数学教学中的适用性和重要性,小学数学教学开始逐渐 强调学生真实的数学素养和数学能力,意在通过教学活动有效的将能力培养融入小学数学的教学中,使学生能够在数学活 动中积累经验进而提升个人对数学学习的领悟。因此本文就将针对活动经验在小学数学教学中如何有效应用,围绕行为、 思维和综合应用的经验积累展开探讨,以辅助学生形成较完善的数学观,奠定数学认知和数学学习的...
作者: 期刊:《宁夏回族自治区人民政府公报》 2007年第S1期
<正>自治区政府效能建设工作会议召开后,石嘴山市高度重视,采取有效措施,快速反映,积极行动,认真抓好会议精神的贯彻落实工作。现将有关情况呈报如下:一、迅速行动,深入宣传,广泛学习9月28日上午自治区政府效能建设工作会议召开后,代市长张作理即作出安排和要求:石
“纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行。”为了转变学生“纸上谈兵”的学习方式,笔者设计了多样化的学习活动,力求促进学生学习,提升学生的数学思维。具体学习活动设计如下:人手一份学具,让学生尝试自主预习;合拼一个图形,让学生感知图形特点;独创三个图形,让学生内化图形特点;借助自制学具,让学生体验“图形易变”;巧用“七巧板”,让学生提升数学思维。
动手操作是培养学生空间观念的重要途径,活动思考是提升学生空间观念的关键要素。《义务教育数学课程标准(2011版)》指出:数学活动经验需要在"做"的过程和"思考"的过程中积淀,是在数学学习活动过程中逐步积累的。因此,无论以何种途径培养空间观念,都是以学生的经验为基础,活动经验为"现实世界"和"数学世界"架起了桥梁。本文以六年级下册《立体图形的复习拓展》为例,在活动体验中促使学生发现立体图形和平面图形之间的联系,让学生在...
积累学生基本活动经验是数学教学的重要目标.在小学数学教学中,教师要积累学生的操作性活动经验、推理性活动经验和迁移性活动经验.作为教师,要把握学生数学基本活动经验的培育点,对数学活动进行优化设计,引导学生的数学经历、数学创造.通过活动经验的丰盈,培育学生的数学核心素养.
小学数学活动的主旨是帮助学生逐步培养自主学习的主观能动性,注重学生在活动中获得数学知识并享受这个学习的过程。区别于传统的数学课堂教学模式,数学活动教学追求丰富的活动形式,并积累经验,以提升学生的综合素养。本文从现实教学角度出发,着重探讨新时期影响小学数学活动经验积累的因素以及如何进行经验积累策略进行分析,以供广大教师参考。
在小学数学教学中,教师要引领学生参与数学活动,开启学生的智慧,发展学生的能力,促进学生的情感体验,从而实现知、智、情的和谐统一。本文主要从明确经验目标、亲历活动过程、合理应用技术这三个角度,阐述了小学数学活动教学的有效策略。
基于改造和重组经验,促进知识的理解背景下,以苏教版小学数学教材知识为例,并结合具体课例阐述在数学课堂中如何改造和重组学生的生活经验、知识经验和活动经验,以帮助学生对接初始经验,形成再生经验。
发掘“乡土资源”,积累学生数学活动经验,是小学数学教学的应有之义。作为教师,可以开发乡土自然资源,可以运用乡土生活资源,可以盘活乡土应用资源,可以激活乡土文化资源。在乡土资源的濡染、浸润之下,提升学生数学学习力,发展学生数学核心素养。
经验是在活动中产生的,是客观事物在人脑中的反映。传统的小学教学过多地关注"双基"教育,却忽视了学生在学习过程中所积累的活动经验。文章围绕四个方面阐述如何帮助学生积累数学活动经验,旨在提高教学效果。
新课标的精髓是倡导学生自主学习,归根结底就是将课堂还给学生,尊重学生的主体性地位,发挥学生的主观能动性、积极性,让学生自主探究,自主获取新知。在教学过程中,变传统直接告诉为有效引导,变以往直接讲解为探索。为此,作为课堂双边活动的主导者—教师,要遵从“一切为了学生的发展”的理念,激发学生的学习兴趣,培养学生的自主学习能力,让学生真正成为学习的主人,激活学生的思维,提高学生提出问题、分析问题、解决问题的能力,促进...
《数学好玩》是北师大版小学数学教材中的重要内容,旨在让学生在综合与实践活动中体验数学学习的乐趣,增强学生数学知识的应用能力,教师要借助每次数学实践活动,帮助学生积累数学活动经验。
学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的并富有挑战性的,这些内容必须有利于学生主动观察、实验、验证、推理和交流等数学活动,而数学活动经验是一种过程性的认识,指学生在学习数学知识的过程中形成的感性知识和运用意识。数学思想是教学内容价值的核心体现,是一种观念形态的创造,即学生用数学眼光和方法看待事物、提出问题并解决问题。作者结合自身教学经验谈谈如何感悟小学数学思想方法,积累数学活动经验。
在当前的课堂教学改革中,提出了要以问题为引导呈现知识内容。当我们把知识以问题的形式呈现给学生以后,让学生有了思考的方向,通过自己的思考达到获取知识和活动经验的效果,这样就打破了学生只是知识接收器的传统模式。向课堂要效率是我们一直关注并执著追求的目标,如何通过有效提问提高小学数学课堂教学效率,我认为应从以下"五问"入手。
小学数学活动经验的积累是学生自主学习的过程,随着新时期课程改革的不断推进,小学教育对学生自主能力的要求越来越高。所谓实践是检验真理的唯一标准,学生要想不断提高自己的成绩,必须不断参加数学活动,本文主要从阅读、游戏、制作等数学活动中分析如何帮助学生积累丰富的活动经验。
文章简要分析数学课堂应着重分析学生的实际学情,要求教师依据学生的年龄特点、活动经验、情感需求,创设有利于学生掌握数学知识和提高数学学习能力的活动情境,激发学生自主参与数学课堂活动,建构高效的数学教学课堂。
文章分析数学课堂操作实践活动,阐述教师借助学生动手操作,丰富学生活动经验,建构数学知识模型。
作者:童晓霞 期刊:《考试周刊》 2015年第100期
《数学课程标准》进一步在数学目标中明确提出了"四基",即:基础知识、基本技能、基本思想和基本活动经验。这样,获得数学活动经验成为学生数学学习的重要目标之一。于是,数学活动经验成为小学数学课程与教学的核心,成为小学数学教育教学一个更直接的目标和追求。作者结合一年级教材从行为操作经验、探究经验和发现和提出问题、分析和解决问题经验等方面谈谈如何帮助学生有效积累数学活动经验。
作者:刘小其 期刊:《考试周刊》 2016年第100期
积累数学活动经验是小学数学学习阶段最重要的内容之一。教师应高度重视学生数学活动经验积累。以帮助学生更好地学习。本文就小学数学活动经验的积累途径进行了分析。