作者:林泽中; 杜柄璇; 郭倩妮; 刘文青 期刊:《河南化工》 2020年第01期
分析了青海民族大学化学化工学院在化工原理课程中存在的问题,运用基于MOOC的混合教学模式进行教改,制定一套新的教学大纲和教学计划,进而培养合格的民族类化工专业技术人才,更好地为地方经济服务。
作者:崔伟慧; 王校英; 王金环 期刊:《科技风》 2020年第01期
英语类移动APP的发展使得英语课堂不再固守陈规,本文将各类移动APP与传统英语课堂相结合,对线上线下混合式教学设计原则及模式构建进行深入探究,对高职英语教学进行全新的设计,旨在完善高职英语线上线下混合教学模式,打破传统英语课堂的局限性,提升高职英语教学效果。
SPOC混合式教学模式在教学管理、教学过程、教学评价等方面具有独特的优势。高职“证券投资”课程运用SPOC进行教学改革,建立线上教学资源平台,采取项目化教学内容,使用混合式教学组织,采用阶梯式教学过程,实施多元化教学评价,能有效提高课程教学效果。
作者:钟凌 期刊: 2019年第42期
本文分析药物分析实训教学中学生对实验现象没有把握、实训操作不够熟练、实训报告的完成情况参差不齐、实训反馈不理想等问题,提出将基于微课的混合教学模式应用于药物分析实训教学中,通过应用雨课堂、蓝墨云班课、问卷星等教学手段,从“教学设计—教学实施—教学评价”等步骤实施,构建新型的药物分析实训教学混合教学模式。
本文探讨了雨课堂混合教学模式下的高职本科大学英语的教学改革。在昆明理工大学引入“雨课堂”智慧教学工具进行教学改革的契机下,昆明理工大学城市学院高职本科大学英语课程根据学科和课程特点提出并践行了“双中心,三分法”的教学体系。在课程教学中利用“互联网+投影+移动终端”混合教学模式将信息技术的智慧教学理念融入到课前-课中-课后的各个学习环节,为教学过程提供智能化支持,有助于高职本科大学英语教学更便捷更有效的展...
随着信息技术的快速发展,如何将传统的课堂教学模式与先进的信息化手段有机结合成为当代教师的必修课。MOOC、SPOC等教学模式的出现,无疑是以信息技术为核心的教育改革成果。本文将从高职市场营销课程教学现状和SPOC混合教学模式优势的分析出发,探究高职市场营销课程SPOC混合教学模式,并提出建设与实施建议。
在高等学校外语专业指导委员会制订的教学大纲中,明确要求注重培养英语学习者跨文化交际的能力和对文化差异的敏感性、宽容性以及处理文化差异的灵活性。《英美社会与文化》是实现这一目标的主要课程之一,它是我国英语专业学生的一门专业必修课,课程主要涉及英美国家的地理、历史、政治以及经济、文化、娱乐等各方面的知识。该课程目前还是采用以教师讲授为主的传统单一的方式,不能有效提升学生的跨文化交际意识和能力,因此,运用现...
作者:蒋林利 期刊:《广西科技师范学院学报》 2017年第05期
为了弥补传统课堂教学过程中存在的学生学习被动性、 学习兴趣不高、 缺乏创新性等不足, 以 “ASP.NET技术” 项目课程为例, 采用基于微信平台互动学习和课堂学习相结合的混合教学模式, 实现该项目课程混合教学模式的构建和实施.结果表明: 采用与微信平台互动学习的项目式混合教学模式, 有利于学生的自主学习和交流, 提高了学生主动学习的兴趣, 增强了师生之间、 学生与学生之间的互动性和对所学知识的理解及应用; 同时对教与学在...
作者:张金燕 期刊:《中国多媒体与网络教学学报·下旬刊》 2019年第8Z期
混合教学模式下,信息技术资源自我开发能力成为教师教学能力必要方面,要求教师要掌握加工制造信息教学资源的工具和方法,能制作微课等技术资源。本文首先分析混合教学模式与微课的关系,归纳混合教学模式下微课的开发路径以及应用模式,并以《旅游英语》课程购物章节为例进行说明。
作者:孙利; 卞传军 期刊:《中国多媒体与网络教学学报·下旬刊》 2019年第4Z期
虽然英语四级是大学生的一门必修课,但是由于受到诸多因素的影响,比如教学时间短,课后复习的时间不够多等,极大的影响了英语学习的效率,并且现在普遍存在一种学习英语积极性较低的现象,对于学生的综合成长产生了不利的影响。所以,针对目前这种教育现象,提出了建议学生利用目前各种先进的移动设备和智能手机,形成各种英语移动平台来组成大学英语混合教学的状态,可以针对每个学生不同的问题进行有效的解答,将对改善学生学习英语产生...
该文将混合教学模式应用于具体的英语教学实践中,对比传统教学模式和混合教学模式的英语教学效果,同时通过抽样分析与数据统计,为改善英语课堂效果提供数据参考。
作者:陈东; 梁兵 期刊:《现代职业教育》 2019年第34期
探索在高职院校的Solidworks软件应用课程中应用职教云APP的教学过程。首先,分析高职学生学习情况及Solidworks软件应用课程的教学现状,以此为基础提出使用智慧职教云课堂线上线下混合的教学模式。其次,重点探讨如何将职教云APP与传统的课前预习、课中互动、课后复习以及考核这些教学过程更好地结合。最后,总结现有的实际应用经验,为其他高职专业基于云课堂APP的课程教学应用提供一定的参考。
高职院校教育事业在新课程改革背景下发生翻天覆地变化,线上线下混合模式的应用实现学生个性化发展,通过对线上、线下教学资源的整合,在提高教学质量的同时,强化学生学习效果.
作者:王益平 期刊:《湖州职业技术学院学报》 2019年第03期
学习贯彻《中国共产党党校(行政学院)工作条例》精神,利用新一代信息技术对教育培训模式创新,大幅度提高干部教育培训质量,是新时代党和国家对干部教育培训工作的根本要求。党校(行政学院)教育工作者,只有充分掌握微信平台的功能及操作,深入研究利用微信平台搭建移动教学平台的教学模式、功能设计、流程和方法,才能实现信息技术与课程内容的深度融合,实现线上线下相结合的混合教学模式,顺利实现教学模式创新,为提高教学质量服务。
如何提高学生的自主学习能力、程序设计能力,培养基于计算机问题求解的能力,已经成为近些年计算机及相关专业教学研究的主要目标。经过不断的教学实践和反思,重塑教学理念、重构课程目标、改革教学方式、结合竞技实践,证明采用多种教学方法混合的教学模式,能更大程度的激发学生学习兴趣和主动性、提高学习效率。
作者:李玉中; 黄慧珍; 陈晓华; 刘最; 唐青海 期刊:《科教导刊》 2019年第30期
"微生物学"是生物相关专业的一门重要专业课程,对学生生物学知识框架的完善和创新思维的培养都是非常重要。因本学科方向发展迅速,知识更新快,仅以有限的课堂面授方式讲授,致使学生掌握知识不够牢固和全面。但随着网络技术的发展,网络课程给学生提供了一个很好的学习平台。因此,本文作者将线下课堂讲授和线上网络自学相结合,延长了学生对本课程的学习时间,让学生了解更多本课程相关的研究热点和学科发展动态,增加了学生的学习兴趣,...
混合教学模式将线上和线下课程的重新整合,能够调动学生的学习兴趣,培养学生综合能力。针对目前的“会计基础”课程教学存在的问题,从线上教学内容和线下课程活动安排以及课后活动和测评几方面来探讨,从而提高教学效果。
作者:刘竞遥; 陈一笑; 赵欢欢; 赵国柱 期刊:《辽宁科技学院学报》 2019年第06期
随着信息化的高速发展,更多的系统采用Web的方式访问,Web前端开发人才的缺口越来越大。各个高校对于Web前端开发技术课程也是越来越重视,传统的教学模式已经越来越不能满足社会的需求,提出了基于泛雅平台的Web前端开发技术课程混合教学改革,从课程目标、教学模式、课程内容与要求、实验内容和考核评价等进行探索和研究,提高了学生的创新实践能力,自主学习与合作能力。