新课导入是课堂教学的重要环节,具有吸引学生注意力,激发其学习热情的作用。护理学基础教学内容繁杂且 枯燥乏味,中职护生普遍缺乏学习兴趣,存在理解和记忆障碍,严重影响教学质量。因此,优化课堂教学导入设计,是提高 中职护理学基础教学质量的重要途径。
作者:傅雪梅; 蒙桂琴 期刊:《环球市场》 2015年第05期
目的: 高职护生通过顺口溜帮助记忆职业防护的要点,在实习前熟练掌握相关知识和技能,减少实习护生的职业伤害.方法: 以广西卫生职业技术学院13 级243 名学生作为研究对象,通过在校学习期间按教学大纲要求进行职业防护教育.对照组仅按传统方法教学,不发放顺口溜;实验组在传统教学的基础上,发放一套由临床护理专家和教师共同编写的职业防护顺口溜,实训课边背诵边操作.结果 实验组的学生职业防护知识和技能明显强于对照组(P〈0.01...
作者:刘建成; 赵美玉 期刊:《心理月刊》 2019年第02期
作者:蔡宏亚; 廖少玲; 李红赞 期刊:《南方医学教育》 2012年第02期
从护理学基础课程的地位和教学要求、实验课时、生均教学资源等7个方面阐述了高校护理学基础实验室对护理本科生开放的必要性,并提出了实行责任制度、开放时间和实验室管理、开展实验技能及趣味活动比赛,物品的循环利用等措施,充分发挥实验室资源的效益,提高护理本科生动手实践能力。
作者:冷长瑜; 潘华; 王琼; 金秀珍; 徐维春; 李葆存; 年庆婷; 贾国倩 期刊:《现代职业教育》 2019年第27期
作者:王洋; 胡佳慧; 迟晓华; 解东; 王艳华 期刊:《高教学刊》 2019年第26期
探讨以“护士职业精神”为契入点的《护理学基础》课程思政教育,在教学过程中将《护理学基础》课程教学与思想政治教育有机融入,找准结合点,抓住切入点,贯穿全程,真正做到“传道、授业、解惑”,将知识传授与价值引领相结合,在润物细无声中立德树人。文章从课程思政教育目标、课程思政教育设计、专业课教师思政理念培训、课程思政德育元素的提炼与应用等方面研究阐述,真正做到了培养护理专业的学生珍惜生命、爱护生命的责任意识,从...
作者:马丽; 高巍; 程梅 期刊:《全科护理》 2019年第36期
《护理学基础》是护理专业核心主干课程,旨在培养学生岗位必需的护理能力,为了适应生物-心理-社会医学模式的转变,经过专家探讨,改变传统教学模式,对护理学基础进行课程改革,以综合教学平台为载体,采用多种教学方法,将人文教育融入课程教学,有效调动学生的学习积极性,增强学生的职业情感和人文关怀精神,提高学生的医德修养水平。
作者:侯婷婷; 殷培 期刊:《卫生职业教育》 2019年第22期
以赛促教、以赛促学、以赛促研,护理核心课程赛教同步,是护理职业教育发展的方向。通过总结郑州卫生健康职业学院近年来在部级护理技能竞赛中取得的成绩及存在的问题,提出护理学基础课程教学改革思路。希望通过以护理技能竞赛为标准整合教学内容,拓展数字化教学资源,采用混合式教学方法,强化实习前护理技能综合实训等多种方式,提高教学水平,提升临床护理人才培养质量。
作者:王全华; 张丽威 期刊:《考试周刊》 2010年第39期
2010年我校有477名毕业生准备参加5月22、23日的全国《护士资格考试》,为了帮助学生顺利通过护士资格考试,拿到上岗证,我们成立了教师辅导团队。针对《专业实践技能》这个考试科目,我们作了大量的研究,首先帮助学生理顺知识点,进行大量的模拟训练。在4月中旬的学生毕业考试中,我们根据往年的护资考试情况,出了一套仿真模拟试卷。
《护理学基础》课程是一门集《护理学基础》理论、基本知识和基本技能于一体的重要专业基础课。要学好本门课程,良好的学习方法能够起到事半功倍的效果。一、系统学习与重点掌握相结合在学习一门新课程时,先要了解课程的考试大纲,根据大纲中每章的学习目的与要求.在教材的相应部位做不同标记。
作者:王晓莉; 周晓春 期刊:《考试周刊》 2010年第55期
护理学基础教师是学生接触到的第一位护士专业教师.护基教师对学生有潜移默化的影响。本文从形象、语言、行为举止、专业素养、人格魅力、学术修养等方面阐述护基教师的教学魅力.以树立护基教师的完美形象。
作者:滕晓红 期刊:《甘肃中医药大学学报》 2010年第05期
针对护理学基础教学现状,探讨在护理教学中如何应用操作技能的教学原理,达到加强实践教学、提高护理学基础教学质量的目的 。
作者:谭道玉 期刊:《西南医科大学学报》 2006年第02期
《护理学基础》是护理专业一门重要的基础课程,在《护理学基础》教学活动中,通过教师的言传身教,师生之间的互动:培养学生既能顺利适应社会和护理工诈,又能充分实现个人价值和创造力的一种能力、一种心境、一种技巧。现代教育把情感智力(EI)的培养引入人才培养的框架中,有关EI是决定人成功的重要因素的思想正逐渐被人们所接受。成为人们的共识闭。学生的知识获得、能力发展、兴趣培养、习惯养成主要通过教学来完成;教师的...
作者:黄培雯; 许丽娟 期刊:《循证护理》 2017年第06期
[目的]评价护理学基础实验课程中融入循证护理教育的效果。[方法]便利抽取延边大学83名二年级本科护生,分为干预组43人和对照组40人,对照组护生实施传统教学方法,干预组护生在传统教学方法的基础上融入循证护理教育,比较两组护生的基础护理实验技能考核成绩及循证实践知信行水平。[结果]干预组护生导尿术、静脉输液术得分及基础护理实验技能考核均分均高于对照组,两组比较差异均有统计学意义(P〈0.05或P〈0.01);循证护理知识、态...
作者:魏小飞; 张艳; 张丹凤 期刊:《医药高职教育与现代护理》 2019年第03期
作者:徐正英; 李冬梅; 詹丽丽 期刊:《大理大学学报》 2007年第10期
探索三年制护理大专生《护理学基础》实验教学方法的改进,是护理学基础教学的重要问题。结合三年制护理大专生《护理学基础》实验教学,从改进教学方法,优化教学环节,培养学生实践动手能力、创新思维能力和分析解决问题的能力等方面进行探索。对教学过程中的各个要素进行优化整合,增强了学生的自我学〉-7、自我管理能力和创新能力,提高了实验课的教学效率和效果。
作者:郑丽维; 郑智慧; 郑蔚颖 期刊:《康复学报》 2009年第01期
《护理学基础》是护理学专业的一门重要的基础课程.而实训教学是其不可缺少的一个重要环节。其课时占总课时的50%,它不仅是课堂教学的辅助,还是学校教育与临床实践的桥梁。因此,探讨《护理学基础》实训教学与技能考试模式,对提高教学质量.培养学生实践能力、创新意识和综合素质,有着重要的现实意义。