作者:杨桂芝; 韦成全; 王亚敏 期刊:《护理学》 2007年第02期
目的探讨护生实习前进行强化技能培训的效果。方法将188名三年制大专护生分为观察组(93名)和对照组(95名)。观察组于实习前进行强化技能培训;对照组只进行一般的基础训练。实习前由实习医院用统一基护操作标准进行考核。结果观察组护生操作技能考核成绩显著高于对照组(P〈0.01);且综合技能优于对照组。结论加强护生实习前的强化培训可提高护生的综合能力。
作者:姜小芬; 姜晓芳; 李瑶美; 周爱新; 王小芳; 何玲; 陈文娟; 许水莲; 王伟华 期刊:《中国现代医生》 2012年第18期
目的探讨阶段教学法在肿瘤科护理临床实习带教中的应用效果。方法将护生60人随机分成观察组和对照组各30人,护生入科时即予专科理论知识考试,然后观察组护生入科第一周由专职责任护师一对一实行整体护理带教,第二、三、四周按传统一对一由倒班护师带教;对照组护生入科就按传统的一对一由倒班护师带教;两组护生在出科前均由护士长进行专科理论知识和专科技术操作考试,倒班带教老师对护生满意度进行测评以及护生对所在科掌握的...
作者:安琴花; 仁欠 期刊:《临床医药实践》 2010年第5X期
<正>随着整体护理的推广和应用,服务观念的转变,当代护士已不仅是简单的医嘱执行者,护士除了掌握专业护理知识及技能外,还要加强社会和人文科学知识,不断提高自身素质及所需的工作能力,其中护患沟通能力已成为当代护士必备的一项护理技能,而在护理技能操作中语言沟通是最基本、使用率最高的交流方式,良好的语言沟通技巧可以建立护理中的良性人际关系,使
随着城镇医疗体制改革深入,医疗人才竞争日趋激烈。如何培养适应现代医学模式及社会需要的医务人员是摆在我们面前的重要课题。考试由单纯的技能操作,到增加人文关怀,到要求护生增加创新精神,评判性思维。而护理技能操作既验证理论知识,又培养了学生的动手能力和实事求是的科学态度,可直接影响学生的职业素质。通过近几年的教学实践,护生在护理操作技能的成绩有了显著提高,而且也充分发挥了学生学习的主动性和积极性。
作者:孙健; 滑卉坤; 丁敏 期刊:《邯郸医学高等专科学校学报》 2004年第03期
护理学是一门应用性学科,如何培养学生动手能力和解决实际问题的能力是教学的关键[1].我院自2000年5月起采用自行设计的实验报告册,加强学生对护理技能操作的重复记忆,提高动手能力、沟通能力和对护理程序的运用,现将具体做法和体会报道如下.
作者:肖娓珠; 江妙聪; 周雅虹 期刊:《福建医药》 2005年第06期
静脉穿刺是临床护理技能操作之一,一针见血是护理人员日常训练的目标,是护理人员静脉穿刺水平高低的尺度,也是危、重、急症病人抢救能否成功的生命线.但在实际操作中,因各种原因常发生穿破血管的现象,如能采取有效的补救方法,确保一次完成,不但能减少病人的痛苦,同时能减轻护理人员的工作量.近5年来,我们在临床实践中不断探索,针对普通输液钢针和留置针扎穿血管,分别采取补救措施效果满意,现介绍如下.
作者:沈峰平; 席惠君; 张玲娟; 李冬梅; 张丽君; 王立芬 期刊:《护理管理》 2017年第08期
目的 探讨分级评价指标在护士护理技能操作培训中的应用及效果评价.方法 选取2015年1月至5月参加医院护理部规范化培训入职第2年的126名护士为对照组,2016年1月至5月参加的126名护士为观察组;对照组沿用常规方法进行培训,观察组采用分级评价指标进行培训,按照核心指标、重要指标、普通指标的原则制订培训大纲、实施培训方案.培训结束后,比较两组护士护理技能操作考核成绩及对培训效果的满意度.结果 观察组5项护理操作考核成绩及对...
作者:金瑞华; 田志娟; 罗丹; 刘春凤 期刊:《中国高等医学教育》 2017年第02期
目的:比较翻转课堂教学模式与传统教学模式在基础护理学实验教学中的效果。方法:将研究对象随机分成实验组和对照组,试验组采用翻转课堂教学模式,对照组采用传统教学模式。课程结束后,进行考试和问卷调查,对结果进行统计学分析。结果:两组护生病例书写和操作考试成绩,实验组的得分均高于对照组(P〈0.05);实验组自主学习能力高于对照组(P〈0.05)。实验组对教学方法的满意程度高于对照组(P〈0.05);结论:翻转课堂...
[目的]了解医学生对护理技能操作了解及掌握情况,为以后的教学改革提供依据。[方法]通过问卷调查的方式,对2011级临床专业、高原医学专业、影像专业本科生74人进行调查,主要了解学校学习护理技能操作情况、学生自身对护理操作了解情况、护理技能操作实践情况、对医疗系学生开设护理操作培训的必要性及培训教员的选择等。[结果]73.0%的学生表示在学校未接受过护理技能操作培训,93.2%学生表示护理技能操作对学生很有帮助,能够提高综...
作者:马俊英; 范福玲 期刊:《卫生职业教育》 2007年第19期
在护理技能操作实验教学中运用开放式教学法,让护生参与教学的全过程,实施课前开放、课中开放、课后开放教学法。护生主体意识明显增强,自主学习能力特别是独立操作能力明显提高,取得了良好的教学效果。教师在教学过程中充分发挥主导作用,调动护生学习的积极性和主动性。高度重视护生的参与过程。尊重其自主性和自由选择性,将护生独立操作能力的培养放在首位,提高其综合职业能力。
日前,石家庄市的30名护士受到市教科文卫工会、市卫计委的联合表彰,并获得"护理技能操作能手"称号,备受赞誉。原来,她们在石家庄市护理专业技能大赛中,从参赛的191名护士中脱颖而出,包揽急危重症护理和儿科护理两个专业的前15名。"人才兴则事业兴,技能强则工业强"。河北省已连续开展5届职工职业技能大赛,涌现出一大批技术能手,成为"河北大工匠"。
目前“滥用”一词在医院听得最多的是抗生素的滥用,但是在2007年我院在护士岗位技能竞赛训练中,发现纱布的滥用也较多,无菌操作时要用纱布,非无菌操作时也往往用纱布替代,这样有些浪费,也没有必要。现以我院护士在岗位技能训练中7项基本护理操作为例分析如下。
作者:柳敏; 王东风 期刊:《中等医学教育》 2014年第14期
目的探索双人双教法在护理技能操作教学中的运用效果。方法随机从2011级“3+2”高职护理专业抽取两个班共84名学生。一个班42人采用双人双教法(实验组),另一个班42人采用常规教学法(对照组),授课结束后,比较两组教学效果。结果实验组学生的理论与技能操作成绩高于对照组(P〈0.01);实验组学生在提高学习兴趣、沟通能力、团队协作能力、职业素质等方面均优于对照组学生(P〈0.05)。结论在护理技能操作教学中应用双人双...
作者:王建娥; 叶家薇 期刊:《解放军护理》 2014年第11期
探索以问题为基础的学习法(problem based learning,PBL)在临床护理技能操作教学培训中的应用效果.方法便利抽样法选择2011年级临床实习护生143名为研究对象,采用随机数字表法将其分为观察组(n =72)和对照组(n =71).在观察组护生临床护理技能操作教学培训中采用 PBL 法为主的教学,对照组采用传统的授课为基础的学习法(lecture-based learning,LBL)为主进行教学.实习结束时,比较两组护生操作技能、理论考试成绩及护生的满...
作者:王海霞; 梁春梅; 王颖慧 期刊:《基层医学论坛》 2013年第09期
目的探讨以护士为主体设计仿真模拟教学病例在临床操作技能培训中的效果。方法通过对试验组和对照组护士的理论知识成绩和技能评价结果进行比较,并对试验组护士进行效果自评,评价自主设计教学病例的实施效果。结果试验组护士在理论知识、操作技能及自我评价结果等方面均优于对照组护士。结论自主设计教学病例不仅能提高护士的理论知识和技能操作水平,而且还有助于激发护士学习的主动性、促进护士认知水平和临床护理综合能力的提高...
作者:周瑛 期刊:《白求恩军医学院学报》 2010年第06期
护理学是一门实践性很强的学科,操作技能教学在学科教学中占有重要的地位。在临床教学实践中,根据护理中专学生的特点,探求最佳的教学方法,以期达到最佳的教学效果。PBL(problem-based learning)是一种高效率的教学方法,已有报道将其应用于护理专业基础课和临床课的教学。但是,将其用于临床护理实践技能,特别是中专护生护理技能教学尚不多见。笔者在中专护理技能教学中,探索和实践PBL教学方法,取得较好效果。
作者:柳彦 马玉萍 王倩 期刊:《全科护理》 2013年第18期
[目的]改革护理技能操作考核方法,提高学生的临床实际操作能力。[方法]以2009级护理本科生248人为对象,采用情景案例和角色扮演相结合的方法考核学生护理技能操作的综合能力。[结果]向30位临床护理带教老师和参与考核护生的教师发放问卷调查,一致认为改革后的考核标准和考核方式达到了预期目的。[结论]通过改革,提高了学生的沟通能力和应变能力,提高了学生的临床实际操作能力。
作者:慕琴玉 期刊:《中国高等医学教育》 2010年第02期
护理学基础是护理专业的专业基础课,也是主干课。护理学基础课的45%是护理技能操作课,护理操作课的优劣直接关系到护士的临床表现。所以教好和学好护理操作课,笔者认为有三方面:首先是护理技能操作实验室的建立;其次是不断完善护理技能操作实验课;三是护理技能操作实验结果的检验。其最好的检验方法之一便是通过护理技能大赛进行展示,同时,大赛又可以进一步评价,推动,创新并完善技能操作。
作者:孙云霞 傅增智 期刊:《卫生职业教育》 2009年第14期
行为主义是心理学研究的重要分支,所取得的成果曾被广泛运用于教育领域,至今仍然占据一席之地。立足于行为主义的主要学习理论,结合卫生职业教育中护理技能操作教学的现实特点,阐述该理论在护理技能操作教学中的运用。