你是不是面对成长的高原企图继续登攀而感到力不从心?你是不是朝思暮想从普通向优秀蝶变而觉得束手无策?如此,凤凰教师专业拔节丛书将会给您送上飞翔的翅膀、攀登的阶梯。怎样提炼自己的教学主张?怎样备课、磨课设计好课?怎样引领学生走向深度学习?怎样做到教、研、写一体化?江苏省教育学会荣誉会长杨九俊先生领衔黄伟、薛法根、孙双金、冯卫东、孙朝仁等一线教育专家为您支招,帮您克服成长的烦恼.
作者:焦建利 期刊:《中国信息技术教育》 2020年第01期
这几年,国内不少高校的教师在设计开发"金课",而我对"金课"毫无研究,也不清楚到底什么是"金课"。我在想,"金课"大抵相当于"好课"吧?!假如"金课"就相当于"好课",那如何打造"好课",也就是"优质在线课程",这还真不是一件容易的事情。最近,读到一篇发表在《在线学习杂志》(Online Learning Journal)上的研究报告。
高中英语教学实践证明。课堂教学评价具有非常强的导向性。如果不能对课堂教学评价标准进行科学再认识,尤其是对好课评价标准的再认识,则势必影响高中英语新课程改革的深入实施。作者结合近几年的高中英语课改实践探讨了一节好课的评价标准。
很多教育部门和机构在下半年都组织老师们开展教学竞赛,旨在提高教师的教学技能,呈现精彩的课堂。那么如何评判一堂好课呢?这个答案可谓仁者见仁,标准很多,但万变不离其宗——从学生的角度评判,是否调动了学生参与和体验、是否有利于学生现时的学习和将来的发展。所以评判一堂好课关键看学生。
学生学习倦怠有多种因素,老师的课堂教学对学生的倦怠情绪影响很大的,一堂好课往往能紧紧吸引学生的兴趣,从而有效防止或降低学习倦怠的情绪,本文对“好课”进行研究,从而预防学生学习倦怠。
课堂,是学生获取知识、修养品德、提高素质的主渠道,也是教师完成教学任务,实现培养目标,提升业务能力的主阵地。那么,什么样的课是好课?在多年的思考中发现,好课要有味道,好课要自在,好课要有品质、有内容、有深度、有特色。
本文提出了上好一堂优质课必备的四个要素:有人——以学定教;有料——整合资源;有味——创新方式;有效——达成目标。这四个课堂要素相互联系,相互渗透,组成一个科学、有效的课堂标准。"四有"课堂标准是一种创建优质课堂的有效教学策略,也是一个对课堂进行综合考察的评价依据,既有利于教师在教学实践中借鉴运用,也有利于教师互相观课、议课,开展主题教研活动。
作者:赵凯宁 期刊:《中小学课堂教学研究》 2018年第06期
欣赏一幅中国画,需要经历'好看''质朴''古拙''怪'这四个层次。而做人的修养同样应合赏画的这四重境界。人如其课、课如其人。这四重境界可以作为赏课的四重标准。一节好课的第一个层次是'好看、精致'。第二个层次是'质朴',即课堂直指学生的发展,学生通过真正的学习抵达心灵幸福的彼岸。第三个层次是'古拙',即在'以生为本'的自由学习空间里,课堂不再被条条框框所束缚,不再被塞得满满当当,而是留给学生足够的时间和空间,去经历思维的...
作者:汪秋莲 期刊: 2017年第23期
什么样的课才算是一节好课?对于这个问题人们有着各种各样的答案,归结起来都是为了学生的发展和提高。那么如何才能上一堂好课?上一堂好课应该从那些方面进行探讨呢?对于教师来说,上一堂好课并不是一件容易的事,这关系到教师课前的充分准备、课中的动态生成、课后教学反思等内容。那么如何才能上一堂好课呢?笔者将从以下几点进行思考。
作者:张树红; 迟庆荣 期刊:《基础教育论坛》 2017年第5Z期
本文针对教科研活动中'好课'的形式主义倾向,提出'什么样的课才是一堂好课'的考问,并从理论层面分析好课的条件,从实践层面提出好课的要件:有较完善的教学过程、有意义、有效率、有生成性、有常态性。
作者:柏桂林; 王常亮 期刊:《中学政治教学参考》 2019年第31期
很多人说好课是“磨”出来的,有一定道理。任何一节成功的课,没有一定的打磨是很难上出精彩的。但今天我们要说,好课是“听”出来的。那么,如何才能听出好课呢?从本学期我们梳理的所有听课感受看,笔者认为要做到以下三个方面:一、善听学生表述在听课时,我们经常看到有些教师没有做到聚精会神,尤其是在学生发言时,有的忙着记笔记,有的做其他事情,似乎学生的发言无关紧要。事实上,这样的听课是低效的,甚至可以说是无效的。
上好每一堂课,教会每一个学生,这是为人师者毕生追求的理想和完成的使命。什么是好课,不同人有不同理解,不同时代有不同要求,我对"好课"的理解,即优化教学策略,打造"生态高效"的课堂。
在分析当前中学英语课堂教学现状的基础上,结合2017年版《普通高中英语课程标准》的主要精神,从整合化、意义化和表达化三个方面探讨学科核心素养观照下对英语“好课”的认识。
由于教学对象的特殊性,聋校数学好课至少应体现出三个特征,即个别化教育思想、关注缺陷补偿和突出潜能开发。聋校数学教学要在面向全体与关注个体、缺陷补偿与潜能开发之间寻求一种动态平衡,促进每个聋生在原有基础上的进一步发展。
【摘要】怎样的一堂课才算是好课?对一堂好课的界定,不应一成不变,而应随时代的变迁,教育背景的变化而改变,因为每个时期人的认知都是有限的,事物是不断在变化,时代是不断在发展的,所以不同时期的标准应不尽相同。随着新课程改革的推进,新的课程观念逐渐进入教师认知领域,评价好课的标准也随之发生一些实质l胜的转变。通过近一段时期的摸索与探究,对新课程理念下一堂好课的标准有了一此思考:
通过分析罗鸣亮老师教学《真分数和假分数》一课,明晰真正的好课应“以学为中心”,即教师引导学生不断深入探究所学知识,深化学生对数学本质的理解,使学生在数学学习上得到更好的发展。
本文认为新课程理念下语文好课的标准是:教育性与发展性的统一;科学性与人文性的统一;实用性与先进性的统一;多样性与充分性的统一。
针对教学实践中对“好课”判断指向不明、语焉不详、缺乏依据等现象,以学习心理学为依据,从教师教的角度,提出“好课”应具备如下基本特点:针对不同目标,巧设教学事件;优化信息呈现,聚焦核心问题;根据原有基础,精选学习内容;设计有效提问,启发学生思维;教师解题示范,提供变式练习.
《登高》同课异构的公开课观摩,给了我深刻的思想启迪,让我对语文和语文教学的本质内涵,语文教师应该具备的素质等方面有了更深入的了解。在以后的语文教学实践中,将注重学科知识能力与学科教学知识能力的提升,讲出一堂堂精彩的语文课。