幸福课堂是指由师生组成的教育生态系统,通过愉快与成就感极大地调动两者的积极性,为学生适应社会生活、高等教育和职业发展作准备,为学生的终身发展奠定基础。课堂时间分配、空间设计、合作学习小组等基本式的构建有利于老师组织教学,从而发挥更大作用。
作者:张玉彬; 唐黎 期刊:《课程教学研究》 2019年第11期
合作学习强调以学生为主体,将学生组成小组,以合作和互助的方式从事学习活动,共同完成学习目标。近年来,合作学习已成为新课改背景下的课堂常态,但目前,合作学习中存在一些过度合作、虚假合作、功利化合作以及“被合作”等伪合作学习的现象,部分教师、学生和家长也依然对合作学习没有足够清晰的认知。因此,如何正确认识、理解与实践合作学习就显得尤为迫切。
一尧合作学习在教育中举足轻重20世纪60年代,美国明尼苏达大学成立了合作学习中心。合作学习很快引起了世界各国的关注,并成为当代主流教学理论与策略之一,被誉为“近十几年来最重要和最成功的教学改革”。作为一名小学一线的数学教师及班主任,多年来在教育教学实践中不断探索合作学习。
在谈孩子的一般性发展时,皮亚杰认为.孩子所接受的社交互动的质量和数量将会极大地影响他本身成长发展的速度。由此可见,只要是合理的、具有科学性的合作学习,对提高学生的英语应用技能就是行之有效的。下面谈谈在英语教学中引导学生开展合作学习的一些做法。一、对现有的学生进行合理和科学的分组分组时要考虑到小组成员的性别、能力、原有成绩单、性格特征、智力差异等因素。而且每隔一段时间要根据学生的学习状态进行重新分...
合作学习小组是一种高效的课堂教学模式,对于激发学生的自主意识,调动学生的积极性,培养责任心,增强课堂互动,有重要的促进作用。在英语合作学习小组的构建时,应加强团队意识渗透,重视师生、生生间互动交流,建立小组评价模式,促进小组合作学习的发展与完善。
合作学习在教学中具有重要的作用,合作小组的组织是搞好合作学习的前提。如何有效组织好合作学习小组,本文对此进行了阐述。
一、合作学习课堂教学模式的基本含义所谓合作学习课堂教学模式,就是将一个教学班的学生按均衡编组的原则,以4—6人为一组组成若干合作学习小组,在课堂教学中,以合作思想为灵魂,以小组合作学习为主要教学组织形式,并将小组合作学习与班级教学、个别指导有机结合。教师要有计划地向学习小组提出共同的学习任务,指导各小组学生在各自独立学习的基础上,进行小组讨论、
我们所说的合作学习。就是将一个教学班的学生按均衡编组的原则。将学生编成若干合作学习小组。在课堂教学中.以合作思想为灵魂,以小组互动合作学习为主要教学组织形式,将小组合作学习与班级教学、个别指导有机结合,教师有计划地向学习小组提出共同的学习任务.指导各小组成员在各自独立学习的基础上。进行小组讨论、互相帮助.达到最好的学习效果,共同完成学习任务。随着新课程改革的不断深入,
教师在教学过程中,不仅要教给学生知识,更主要的是要教会学生以方法,使学生"学会求知、学会做人、学会审美、学会创造、学会发展。"让学生成为课堂的主人。而在我们的语文课堂上,我们总能发现部分优生是教师的"宠儿",他们在课堂
<正>新世纪的数学教学活动已不仅仅是为了传授数学知识,更重要的是为了培养学生自主探索、主动获取数学知识的能力。“小组合作学习模式”是实现这一目标的重要途径。
348课改课堂最大的特点是让学生学会自主学习,强调学生是学习的主体,老师是主导。有时为了完成一堂课的教学任务,老师不停地讲,下面的学生只是安安静静地听,课堂气氛沉闷,反倒抑制学生的思维,貌似老师想讲的内容全讲完了,但是这样的课堂忽视对学生能力的培养。有一句话说得实在,认真听讲,偶尔成绩好,学会自学,永远成绩好。
合作学习是针对教学条件下学习的组织形式而言的,是指在课堂教学中,以学生为主体、教师为指导,以优势互补、竞争激励为原则,以小组作为基本教学形式,把能力各异的学生组成若干小组,学生通过分工合作共同完成学习任务的一种学习方法。合作学习有利于学生主体作用的发挥,有利于培养学生的合作意识,有利于教学效率的提高。笔者结合多年教学经验,谈几点开展合作学习的策略。
当今社会,竞争与合作并存,合作学习已成为适应现代社会发展需要的重要学习方式和个人成长方式。合作学习对培养学生的合作意识和团队精神,促进人的全面发展具有不可或缺的重要作用。但在教育实践中存在诸如合小组构建不合理,合作学习策略运用简单化、形式化、盲目化,合作学习小组德育功能被弱化等现象。作者针对这些问题的研究,提出在思想品德教育中提升合作学习小组德育功能的应对策略。
《数学课程标准》在前言中明确提出:"有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。"小组合作学习就是以合作学习小组为基本形式,系统利用教学中动态因素之间的互动,促进学生的学习,以团体的成绩为评价标准,共同达到教学目标的教学活动。在数学教学活动中,建立合作学习机制,营造和
牛津英语知识容量大,难度深,使许多学生感到学习困难。自主合作学习小组强调"突出学生主体,尊重个体差异",通过集体的智慧和力量,帮助、影响和转变学困生,达到大幅度提高初中英语教学质量的目的。
<正>同行都知道,了解学生知识掌握情况最有效、最快捷的方式就是作业批改。因为班级学生人数多,学生作业完成有好有坏,订正时也有快有慢,所以我每次到班上去向学生要订正后的作业本,总差这么
<正>形成性评价是对学生学习过程和状态的评价,是对学生在学习过程中所表现出的情感、态度、能力和学习策略及发展潜能等全面综合性的评价。实施小组合作学习,首先要培养学生的集体归属感、认同感,要培养学生的小组合作技能,培养团结合作的精神,而形成性评价由于其多元、灵活、质性等特点,适宜运用其对小组合作学习的过程进行评价。对此,我们作了一些有益的尝试。
作者:周从华; 李明远; 敖明淑 期刊:《学校管理》 2017年第06期
教学质量是教育教学的生命线,能否有效转化学困生,是全面检验教育教学质量的重要标志。近年来,我们开展合作学习小组建设,鼓励学困生主动参与,并在小组活动中完成一定的学习任务,取得了良好的效果。一、小组建设策略1.科学搭配分组依据组内异质、组间同质的原则,可将全班学生按照性别、成绩、爱好、能力等搭配,合理均衡分组。分组时,教师应尽量将关系亲近、爱好相似的学优生和学困生分在同一组,
作者:高冬云 期刊:《职业教育与区域发展》 2006年第03期
作者:黄兴明 期刊:《职业教育与区域发展》 2005年第01期
在原始社会中,人们使用的是石器、标枪等原始武器,在守猎的过程中,要想战胜强大的狮子、老虎等凶猛强大的猎物,靠个人的力量是无法完成的,没有众多人的精诚团结,没有众多人的合作协作,那是不可能完成的。