1.引言目前在我们的课堂上,还是以强调竞争型学习和个性学习为主的课堂多,虽然教师在课堂上也展开了一些小组的互动活动,表面看起来学生的参与度很高,但实际学习效果不尽人意,流于形式,没有落实到实处。部分学生受"学而优则仕"的影响,担心自己学识被别人超越,不是积极参加课堂的活动。
在大学英语的写作课堂中,互动式教学往往是教师比较倾向的一种教学模式。互动教学模式将教师和学生放在一个平等的高度,更加注重学生的主体地位,推动学生去主动学习。文章通过对大学英语写作课堂的具体分析,着重从写作前、写作中和写作后这三个阶段来简要阐述一下互动教学对大学生英语合作写作能力影响。
高中英语写作教学是极其重要的英语教学部分, 然而当前的高中英语写作教学表现出低效性,学生的英语写作能力普遍薄弱,缺乏较强的英语写作意识和能力。为此,要积极引入和推行小组合作写作模式,在学生之中形成团结、合作、互助的氛围,让学生在小组合作写作中不断进步、协同提高,更好地提升学生的英语写作能力和水平。
作者:陈婵; 严瑾 期刊:《内蒙古电大学刊》 2018年第02期
合作学习已广泛地应用于外语课堂学习中,但合作写作还未引起足够的重视。在研究总结国外的合作写作理论和教学实践经验的基础上,探索了英语合作写作的具体实施步骤,任务设置和作品评估方法。并对合作写作存在的不足提出了有效的处理措施。
本文简要回顾20世纪60年代以来国际二语写作主要理论,借鉴北美写作中心的运营理念,构建了中国高校英语写作中心个性化写作辅导模式。本研究从写作成果、写作过程和写作反思三个维度来探究英语写作中心个性化辅导对学生英语写作能力发展的作用。研究结果表明,个性化写作辅导对学生英语写作知识和技能的积累有积极作用,有助于提高学生英语写作意识和运用策略解决问题的能力;但个性化写作辅导对提高学生英语写作能力的有效性还有待进...
在网络技术快速发展的背景下,一种基于互联网的英语文化交流和合作写作的学习模式崭露头角.本文以建构主义学习理论为基础,通过实践活动训练研究这种学习模式带来的影响.希望通过研究找到一种适合于当今时展的学习模式,既可以充分利用互联网技术,同时可以提高学生的英语交流能力和合作学习能力.
本文以Vygotsky社会文化理论(sociocultural theory of mind)为理论框架,旨在讨论合作写作在母语非英语学生英语课堂中应用的优势。以学生为中心,讨论学生对合作写作的态度,并对我国非英语专业写作课堂运用合作写作提供了建议和策略。
作者:蒋翠; 宋晓晴 期刊:《当代教育实践与教学研究》 2016年第4X期
英语写作课对于提高学生的综合英语水平有着十分重要的作用。但是由于种种原因,大学生英语写作能力相对落后于其他四项基本技能。本文拟从学生方面入手,探讨提高英语写作水平的方法,指出学生要增加有效信息输入量、培养英语思维模式和合作写作意识。
通过开放式问卷调查的方式调查了150名06级大学英语本科生在大学英语合作写作过程中对写前活动头脑风暴的看法和态度。A班的头脑风暴活动在3-5人的合作小组内进行,B班的头脑风暴活动是以教师引导下全班共同参与的方式展开的。调查结果表明85.3%的A班学生和77.8%的B班学生显示了对头脑风暴活动的极大兴趣。同时该文还就该调查的结果对大学英语写作教学的启示进行了进一步探讨。
在高等教育国际化背景下,培养学生英语写作能力成为高校英语教学的主要目标之一,也是高校英语写作教学研究关注的焦点。本文基于笔者对美国波士顿大学英语写作系列课程为期一年的课堂教学观摩和教师教学研讨,介绍该校英语写作教学的指导原则、教学内容、课堂模式和评价标准等几个方面,并总结出一些启示,希望对国内高校英语写作教学有一定的借鉴意义。
作者:肖美良 周家铭 期刊:《湖北工程学院学报》 2014年第02期
英语写作水平是检验大学生英语综合能力的一项重要指标。而大学生英语写作能力普遍较差,一方面,这反映了英语学习者自身学〉--j态度的问题,另一方面,这也反映了我们的大学英语写作教学存在一些问题。当前合作学习理论在大学英语教学领域得到了广泛应用,为我们提供了合作审题、合作写作、合作批改和合作评析等合作写作模式;结合大学英语写作教学案例,我们发现,通过课堂内外组织学生积极进行合作写作有助于促进大学英语写作...
语文教育家叶圣陶先生在自己众多著作中全面论述过写作的本质、写作的基本规律、写作教学的目的要求、写作教学的具体原则、作文指导的过程等。这些,人们曾多有阐述,但对其提出的合作写作却鲜有论及。叶圣陶先生曾明确提出:“练习写作也可以用集体讨论的办法”,写前组织学生讨论,可以相互启发,
研究通过对比同伴辅导、合作、协作等三种同伴互动写作方式与个体化写作教学干预前后,三年级学生独立写作水平的变化,了解同伴互动类型对初学者写作水平的影响。结果发现,和个体化写作相比,三种同伴互动写作方式均更有利于整体写作水平和“结构”维度写作水平的提高;但合作写作最为突出,不仅在各个维度都优于个体化写作,而且在“选材”维度上还优于同伴辅导写作和协作写作。这说明,社会性互动有利于初学者写作水平的提高,...
在对这个课题的研究过程中,我们制定了合作写作有效性的基本要素,通过多次的写作评比,然后组建了有效的合作写作小组,在“小组合作学习”过程中,各成员应有明确的合作目标和具体的责任分工,不可以推诿。因而,合作写作日有成效0培养小组成员团队意识和合作技能。建立合理的“小组合作写作”评价机制。
写作课程中采用合作写作教学模式能够为提高学生的英语应用水平起到良好的促进作用。小组写作模式以鼓励式写作为主,充分调动学生的积极性和写作热情,从而使学生的实际写作能力得以提高。
作者:张晖 期刊:《哈尔滨职业技术学院学报》 2015年第03期
通过对遵义医学院的大学英语写作教学改革中构建合作学习的教学模式的应用效应进行调查研究,发现合作写作教学平台将过去写作教学中学生的个人的学习行为转化成为小组的交际合作行为,通过合作审题、合作写作、合作批改和合作评析的教学模式激发了学生去主动构建知识的意识,有助于培养学生的自主学习能力以及独立精神和合作精神,有助于深化我院大学英语教学改革。