陶行知校长指出:"教育要通过生活才能发出力量而成为真正的教育。"他一贯主张"生活是教育的中心","教学不能脱离生活"。笔者提倡并开展生活化英语教学活动,就是强调在教学过程中,要高度关注并紧密联系学生的生活认知和实际经验,把英语课程始终定位在一个相对开放性的体系上,注重引导学生在生活化学习中积极参与、合作探究、实践体验、个性感悟,从而在潜移默化中实现教学方式的逐步转变。本文试从以下几个方面简要阐述之。
“学讲模式”是对学生自主学习、合作探究的创新应用,旨在突出学生的学习主体性,消除课堂教学“以教师为主”的弊端,实现学生由被动学习向主动学习转变.教学是教师的“教”与学生的“学”互动融合的过程,不能停留于教师的“教”,要激发学生的“学”,让学生从自主学习、合作探究中认识知识、领会知识、应用知识.“学讲模式”的探索与应用,将学生作为课堂的主人,教师由“台前”走向“幕后”,关注学生的自学情况,突出小组合作学习,强...
前段时间,我观摩了一节《紫藤萝瀑布》的研讨课,其主要流程如下:1.导入:花与人的友好关系体现为两类,一类是花解人语,一类是人解花语……思考这篇文章属于哪一种类型,你的依据是什么?2.有感情地朗读课文,合作探究:(1)作者从哪几个方面,按什么顺序对盛开的紫藤萝进行描写?(2)举例说明本文采用了哪些修辞方法,作用是什么?(3)从哪些内容可以看出本文所表现的思想感情是含蓄而深沉的?(4)从哪些句子可以看出景中有情?请试作分析。
我校英语教研组在积极开展“小学英语'三步互助'自主课堂教学模式的实践研究”课题研究的基础上,在对'‘自主互助型”单元复习课教学进行实践的过程中,总结形成了 “三步互助”单元复习课模式。在英语课堂上,学生通过自主归纳、师友交流和小组讨论、探究、展示及自己命题,不仅可以全面、系统地复习单元知识,而且能极大地改善自身飽学习习惯,提高自主学习能力,促进综合运用能力的发展。
在小学英语教学中,教师要注重运用探究的方式,培养学生主观的发现能力,引导学生在一定的学习情境中去生成问题,分析问题,解决问题。通过合作与探究,全面提升小学生的英语素养。
引导学生主动参与、亲身经历数学活动,把生活素材、生活经验、生活情景作为重要资源,引进和提供给学生去理解、去体验,获得对数学事实和经验的理性认识和情感体验,在情景中走进数学,在体验中发现数学,在合作中品评数学,在生活中放飞数学,从而在感悟和创造中学会数学。
英语教学改革势在必行,改革应以学生为主体培养学生自觉主动、互动合作、细致探究的学习能力。给学生提供更开放的英语学习平台。
在党的报告中提出“要全面贯彻党的教育方针,落实立德树人根本任务,发展素质教育,推进教育公平,培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人”。历史教学作为高中教学的重要组成部分,和其他学科一起承载着贯彻党的教育方针和教育思想,在立德树人的民族复兴大计中发挥关键作用的重大任务。本文主要探讨在“合作探究课堂模式”下,积极推进学案教学,让学案成为一座桥梁,把历史课堂中的“教”与“学”紧密地结合起来,有效提高学习效...
在小学美术教学中创设互动课堂能够营造一种轻松愉悦的课堂学习氛围,激发学生的美术情感和思维,促使学 生由传统的被动接受学习转化为积极地自主学习,从而促使学生发现大自然中的美好事物,并创造出美的作品,达到提高 学生美术创造力与鉴赏力的教学目的。
初中数学必须要改变传统“满堂灌”的教学方式,注重对初中生数学技能的培养,而不是要求学生死记硬背。初 中数学教师要进行不断的尝试和改进,选择适合初中生认知水平的教学内容,激发初中生的数学学习兴趣,鼓励学生进行 合作探究。
在现阶段的小学数学教学中,乐学、活学是每个教师追求的最终目标。尤其是在新课改理念下,很多教师都积极探索创新教学方法,致力于提高学生的自主探究能力,实现数学思维的发展。在本文中,笔者将从创设情境、引导思考、合作探究三个方面,分析如何在小学数学教学中应用自主探究模式。
传统教学模式下的学生缺乏实践经验,创新意识和能力也相 对不够,出现了许多高分低能儿。为改变这一教学现状,近些年来 合作探究的教学模式越来越受到广大老师的重视,在课堂教学中 培养学生合作探究能力已成为大家的广泛共识。
教育时代的进步让辩论赛这一活动走进语文课堂绝对会使语文课堂更加精彩、有效。用辩论演绎语文的精彩,教师必须充分利用课本教材让学生对辩论产生兴趣,教师牢抓兴趣,发散学生思维,让学生感受思维的碰撞,体会不一样的成就感。辩论中教师站在导演的位置,充分发挥学生的主体地位,让孩子在辩论活动中自主学习,合作探究,成为课堂真正的主人。实践出真理,就让学生在辩论实践中感受语文的魅力,感受语文课堂的精彩。
新课程改革以来,我们努力学习新的教育理念和教育思想,实践新的教学方法和教学模式,不断提高小学科学课堂教学有效性研究。本文阐述的是信息化教学提高小学课堂教学有效性方面的研究。信息技术与小学科学深度融合有利于教师备课,提高教学效能;有利于教师开展课堂导入,提高导入效果;有利于开展合作探究性教学,为转变教与学的方式创造条件。这些是笔者近几年探索与实践的点滴收获。
智慧课堂是近段时间来提及较多的一种教学思维。在新课程理念的倡导下,教师应充分了解智慧课堂的内涵, 积极构建智慧课堂。为此,文章将以小学数学为切入点,就智慧课堂的构建进行研究论述,以供参考。
“自主学习,合作探究”这种课堂教学模式,因其每一步都有明确的任务、明确的时间、明确的学后检测,注重学 生的创新思维,培养了学生的创新精神和实践能力,开发了学生的智力,提高了学生的综合素质。
责任意识是指个人对自己和他人、对家庭和集体、对国家和社会所负责任的认识、情感和信念,以及与之相应的遵守规范和履行义务的自觉态度。对学生进行责任意识,学会对自己负责,对他人负责,从而对社会负责。责任心,是一个人日后能够立足于社会、获得事业成功与家庭幸福至关重要的人格品质。目前,青少年责任感的淡漠越来越令人担忧,已成为一个不容忽视的问题,他们不了解父母的辛苦,只顾自己的感受,只知道自己高兴就行,很少...
在我国未来改善农村经济现状的道路上,将不断加深顺应十八大“精准扶贫”口号的步伐,利用互联网带动经济 发展的时代背景,以精准扶贫的方式促进农村地区的自我改革,帮助农村地区人口实现脱贫致富。而在这一背景下,要想 实现农村地区人口的思想转变,还必须借助当地社会组织的力量。而这就对政府创新社会合作治理方法提出了新的要求。 因此,本文尝试探讨,政府与社会组织如何就长期扶贫工作展开合作。
新课改热潮推动之下,广大一线教育工作者和教师在教学理念和教学模式上的创新与进步可说是日新月异。 其中合作探究学习模式经过长期的教学实践与完善,已经成为现代高中化学教学的利器。化学是一门理论与实践结合较 强的学科,它不但要求教师在教学中使学生掌握化学理论与知识,还要具备相应的实践和创新能力。新课改对此也提出了 提升化学核心素养的新目标新要求。本文就高中化学小组合作学习模式做简单探讨。
新课程的核心理念是以学生发展为本,让学生参与是新课程实施的核心。如何实施,应尊重学生,还学生学习的自主权,提高学生的学习兴趣;优化教学环境,加强交流与合作;给每位学生以期望和激励,让学生有成功感;适当进行开放型教学。所以应该把质疑的权力归还学生,学生提出了问题,才有交流的需要,有了交流的需要后再进行小组合作学习,才能充分发挥学生合作探究交流的主观能动性。