一设计专业知识的领域问题很长一段时间以来,设计研究者们一直在争论一个议题,即设计领域中是否有明确的核心知识。例如,克劳斯[Cross]和阿彻尔[Archer]曾提出,设计是"第三类知识",不同于科学和人文领域的知识。这一观点被中国设计学者广泛接受。然而,另一些学者却持有不同的态度。如王大卫[Wang]与伊尔汗[Ilhan]曾经指出,界定设计专业的问题不在于孤立地去看它所反映出的内容,而是在于在一个在更为宽泛的文化背景下如何界定设计活...
小学数学作为一门基础学科,其核心知识就是基础中的核心,具有内在逻辑的连贯性和一致性。对人教版教材高年级图形与几何领域中的核心知识及其表现形式进行解析,探索高年级图形与几何中核心知识的课堂生长路径,思考并尝试提炼高年级图形与几何中核心知识的教学基本策略。
深度学习,是指在教师引领下,学生围绕着具有挑战性的学习主题,全身心积极参与、体验成功、获得发展的有意义的学习过程。在这个过程中,学生掌握学科的核心知识,理解学习的过程,把握学科的本质及思想方法,形成积极的内在学习动机、高级的社会性情感、积极的态度、正确的价值观,成为既具独立性、批判性、创造性又有合作精神、基础扎实的优秀学习者,成为未来社会历史实践的主人。
思维导图是建构核心知识体系的一个高效工具,其以一个中心知识点向四周不断发散为特征,将各知识点形成 知识体系,能够有效地帮助学生明确各层级知识间的关系并加以理解和记忆。本文基于初中数学的函数相关知识,对思维 导图的相关应用做简要分析。
充分发挥科学方法的选择、组织和整合作用是促进核心知识深度学习的有效途径,笔者以类比法、实验探究法、控制变量法和转换法等为主线组织教学,实现从核心知识到核心概念、再到物理观念的进阶发展。
在教育改革领域,对知识、技能、能力等"硬实力",和对学习品质、学习态度、学习价值观等"软实力"的关注从来不缺少热度,各条改革路径的支持者相互聆听、相互探讨,碰撞出了不少贯通性原则:注重核心知识的精通、注重高阶思维的塑造、注重全人培养、注重课堂学习和生活现实的联系、注重为了整体的生活做准备,这些原则共同呈现出一个特征.
作者:王晓楠 期刊:《中小学信息技术教育》 2019年第12期
深度学习是指在教师的引导下,学生围绕具有挑战性的学习主题,全身心地积极参与、体验成功、获得发展的有意义的学习过程。在这个过程中,学生掌握学科的核心知识,理解学习的过程,把握学科的本质及思想方法,形成积极的内在学习动机、高级的社会性情感、积极的态度、正确的价值观,成为既具独立性、批判性、创造性,又有合作精神,基础扎实的优秀学习者。在小学美术深度学习中,学生的思维参与度很重要,一节课要使学生思维的流畅性、灵活...
作者:马莉莉 期刊:《中国信息技术教育》 2020年第02期
深度学习的内涵和价值“深度学习是指在教师引领下,学生围绕具有挑战性的学习主题,全身心积极参与、体验成功、获得发展的有意义的学习过程;在这个过程中,学生掌握学科的核心知识,理解学习过程,把握学科的本质及思想方法,形成积极的内在学习动机、高级的社会性情感、积极的态度、正确的价值观,成为既具独立性、批判性、创造性又有合作精神,基础扎实的优秀的学习者,成为未来社会历史实践的主人。”[1]因此,深度学习是基于核心素养教...
生命是什么?这是人类数千年来的核心问题,它主宰着人类科学、哲学的方向,也是研发人工智能、基因编辑等未来科技的原点。探寻生命起源的非凡旅程,没有一个特定的公式科普。一直以来,关于"生命是什么"这个问题的思考,促使人类来到物理、化学、生物学和哲学等核心知识的交叉口。
作者:黄媛媛; 陈凯 期刊:《中学化学》 2019年第12期
一、教学内容分析与设计思路"化学元素与人体健康"是人教版九年级化学下册第十二单元"化学与生活"课题2的教学内容。依据国家教育部2011年修订的义务教育化学课程标准,这部分内容并非初中化学的核心知识,而属于知识的拓展和应用范围,并且课程标准对这部分的知识点要求也低,学习目标的水平只需学生能够"了解"、"知道"和"初步认识"。因此,在不能过分深化和拓展教材知识的前提下,常常导致教学内容处理科普化。
处于某个知识领域、知识板块、知识序列起始位置的数学知识,如果在知识逻辑上具有基础性、生长性和不可替代性,在思想方法上具有启示性、拓展性和可设计性,在学习心理上具有趣味性、应用性和可迁移性,就属于起点型核心知识。我们应该从意义与价值、背景与关联、疑问与困难、策略与案例等视角,对起点型核心知识展开分析和研究,打通知识之间的内在联系,促进知识的建构与完善、迁移与生长、理解与应用,提升以思考力为核心的学习力。
化学平衡状态的判断是中学化学的核心知识,是普通高等学校招生考试的重要考查内容.它是可逆反应达到平衡时所呈现的一种特殊状态,是给定条件下化学反应所能进行的最大限度.判断化学反应是否处于平衡状态,是调控反应条件使之向预期结果方向移动的基础,对化学研究和化工生产有重要意义.
项目化学习是一种探究式教学策略。在探索的过程中,教师将学科的核心知识和真实生活相结合,引导学生在真实的情境中围绕项目提出问题,并运用多种方式解决问题,同时在探究过程中开展全程评价,最终公开展示学习成果,获得一个完整的学习体验。
本文主要根据初中化学知识中金属、氧化物、酸、碱、盐的反应关系来探究知识网络的建构和内化。而在此过程中,不仅能够在一定程度上增强初中生对初中化学知识的理解能力和记忆能力,而且还能够有效地增强学生的探究能力。
作者:黄永辉 期刊:《考试周刊》 2018年第104期
随着时代进步,社会对数学能力的要求不断提高。从高中数学出发,它要求学生掌握的知识也日益增多,难度也日益加大。与此同时,教师的教学方式还在原地踏步,没有更好地改进,难免为学生所厌烦。单调的授课模式和复杂的数学题型让高中生逐渐失去对数学的兴趣,久而久之数学学习在学生心中地位越来越低,以至于对数学产生排斥甚至是恐惧的心理。这让学生在数学考试中不战而败。因此,如何激发学生数学兴趣,如何让学生愉快地参与到数学教学中...
当下历史阶段教学出现了一些病症, 打造高效历史课堂迫在眉睫.本文以部编人教版初中历史教材的教学实践出发, 从去掉繁琐的教学环节, 直击教学目标、 过滤掉边缘性课程知识, 围攻核心知识、 改变“ 教材——教师——学生” 的线性固定流程, 将“ 教学” 转化为“ 交学” 三个方面进行高效课堂的探索与反思.
教学质量的提高,关键是课堂教学效率的提高。课堂教学效率的关键是怎样使学生在有限的时间取得最佳的学习效果,突破核心知识。巧妙地设计英语课堂,帮助学生突破核心知识,是提高英语学科教学效率,减轻学生学习负担的重要途径。本文试图从英语课堂教学的设计,谈谈对课堂教学核心知识的突破。
作者:田奇林 期刊:《求学》 2017年第10X期
2017年高考全国卷理科综合生物试题注重基于发展学习者核心素养必备品格和关键能力的考查.核 心知识是高考命题的核心,核心能力是高考命题的关键,核心品质是高考命题的必然,深度学习是高考制胜的手段. 试题充分体现了立德树人、导向教学和服务选拔的功能.
<正>2010年11月底,中税协网校正式承担起注税行业的远程继续教育工作。网校遵循"传播新知、引领行业、贴心服务"的宗旨,根据网络传输的特点,将工作重点放在服务于广大注税行业从业人员综合素质和职业技能的提升上,努力传播注税行业新知识和新理念,为行业核心知识体系的建设搭建现代化的科技平台。三年多来,中税协网校已上线课程总数127门,累计454学时。截至2013年12月底,全年上线学习的学员为31618人,
作者:孙鹏伟 期刊:《中学物理教学参考》 2016年第11期
通过对比分析,得出全国高考新课标卷工第25题连续四年以考查学生学科核心知识为主,突出考查物理学科核心能力,凸显物理学科核心素养的基本特点,从而启发学生学习,为教师的后续教学提供资料。