"制度育德"有两方面的含义,一是指制度培育、维系、支持社会道德;二是指制度培育、促进和发展个人道德。众所周知,培养个人道德的任务绝不能全部委托给学校教育,学校教育也难以独自承担这一重任(家庭、政府和传媒等,都有育德之责任)。
德国教育家赫尔巴特的兴趣教育思想,对我国创新时代的儿童兴趣培养有着重要指导意义。赫尔巴特提出了兴趣教育思想,其以兴趣为主线,具体阐述了教育目的、课程设置、教学过程和学习成效等方面的内容。当前,培养儿童的兴趣存在一些现实性问题,如培养动机的功利化、培养内容的片面化、培养方式的机械化和培养效果的难持续性。对此,学校和教师应以兴趣为导向,确立教育目的;以兴趣为核心,开发课程内容;以兴趣为手段,激活教学流程;以兴趣...
作者:张小丽 期刊:《北京教育学院学报》 2018年第04期
民国时期,赫尔巴特教育学成为相对稳定的知识"栖身"于工具书、教育史教科书中。"研究"性质的文章,则多是在与福禄贝尔、杜威、迪尔泰等人的比较中,呈现赫尔巴特及赫尔巴特教育学派的相关观点。1936年商务印书馆出版了尚仲衣据英文版翻译的《普通教育学》,但此举并没有将赫尔巴特相关研究引向深入。民国时期赫尔巴特教育学译介来源更加多元,但并不注重赫尔巴特或赫尔巴特教育学派的著作。虽然"赫尔巴特"之名在教科书、期刊中...
我认为赫尔巴特的思想对于当代教育仍有其重要的现实价值。随着现代的素质教育观念深入人心,使多数教育者忽视了赫尔巴特所代表的所谓"传统教育"思想。究其根本原因,是受到了时代历史背景不同、传播途径受限和学习不足的影响,阻碍了对赫尔巴特思想更有效的利用和更科学的评价。
我国著名的教育家陶行知先生曾说:"因为道德是做人的根本。根本一坏,纵然使你有一些学问和本领,也无甚用处。"教育学之父赫尔巴特曾说:"教学如果没有进行道德教育,就只是一种没有目的的手段;道德教育如果没有课堂教学,就是一种失去手段的目的。"两位大师都强调课堂教学与德育相结合的必要。由于会计职业道德没有专门的教材,而且道德教育又不是一朝一夕就能实现的,需要在会计专业课教学中不断渗透。财会专业的学生未来主要与...
雅斯贝尔斯说:“教育是人的灵魂的教育,而非理智知识和认识的堆积。”也就是说教育是关于人的教育,其重要特征是其人文性,而终极目的是“培养人”。赫尔巴特认为道德是教育工作的最高目的。教育事业一旦离开人的教育,将人的灵魂或人的精神教育忽视,就不能称为真正意义上的教育。
教育学家赫尔巴特认为:“教学最高、最后的目的包含在这一概念之中——德行。”存课堂上不仅要教会学生学习,还要引导他们关注自己、关注他人、关注社会。教师要对德行教育有机地融入到课堂教学中。正如《普通高中老师新课程标准》所要求的:“高中英语课程关注学生的情感.
新课程的核心理念是“为了学生的发展”。在以学生为“主体”,教师为“主导”的新型课堂教学中,课堂管理将面对更大的挑战.赋予新的内涵。赫尔巴特说:“如果不坚强而温和地抓住管理的缰绳,任何功课的教学都是不可能的。”我国教育学界对课堂管理的关注和研究始于20世纪80年代,人们逐渐认识到了课堂管理研究的重要性。新课改下的课堂管理必须为学生的持久发展创造条件.确立以促进学生的健康全面发展为教学的终极目标.以营造...
语言是人们表达思想情感和需要、传播文化科学知识的重要工具,教师在向学生传授语言知识的同时也流露了自己的情感、态度和认识。德国教育家赫尔巴特说:“教学如果没有进行道德教育,只是一种没有目的的手段,道德教育如果没教学.就失去了手段的目的。”德育的渗透在英语教学中必不可少.“无学之德无根,无德之学无魂”。进行德育渗透,英语教师义不容辞。
<正>文化是学校的身份,人是文化的产物,因而,肩负着育人使命的学校教育选择"文化化人"的路径,是学校文化"根"性的应然规定。我们提倡"文化化人":一是因为人是文化的存在,人创造文化又无不生存在文化之中,接受文化的熏陶,这不仅是因为文化最基本的功能是养育性地维护或维护性地养育着个人和社会的存在及其发展,更主要的是文化具有极强的感染力和能动性;二是因为人是大自然未完成的作品,一方面人的本性并非是先天的自然规定,另...
赫尔巴特是影响十九世纪传统教育的重要代表人物,杜威是二十世纪现代教育的代表者,他们两个人的教育思想在教育史上有着非常重要的影响,因此,我们研究他们的理论有很大的意义。本文的重点就是着力分析比较两者的兴趣教育思想,兴趣教育思想是赫尔巴特和杜威教育理论的重要部分,理解和把握兴趣教育思想有利于我们对教育教学工作的深入认识,以便我们更好开展教育活动。
目前基础教育的主力军大多是年轻教师,他们求知旺盛,精力充沛,思想活跃。但由于受阅历与知识结构的限制,他们对于历史上一些教育家的经典思想还缺乏深入了解。因此,本刊不定期地邀请教育学界知名学者就教育家的经典思想或精彩语录进行解答和阐释,欢迎大家踊跃参与。这一期,我们邀请杭州师范大学博士生导师、全国德育学术委员会副理事长赵志毅教授就赫尔巴特的"教育性教学"原则回答三个问题。
约翰·弗里德里希·赫尔巴特是近代德国哲学家、心理学家、教育学家。他的基础教育学思想对近代学校教育实践产生了巨大的影响,他在教材知识、教学组织、教育管理、教学方法、教学过程、教学阶段上提出的教育学思想,影响深远。他的教育理论体系是建立在心理学理论基础之上,使教育学首次成为真正的科学,并推动了教育学和心理学的发展。
作者:侯怀银; 祁东方 期刊:《教育理论与实践》 2007年第10期
自从《普通教育学》诞生以来,就对世界各国的教育学产生了不可估量的影响,这当然也包括中国。20世纪初期《普通教育学》传入中国,影响了中国教育学界的发展。回顾一百余年的历史,赫氏这篇巨著的命运可谓跌宕起伏。反思我们曾经的所作所为,《普通教育学》对现阶段教育学的发展依然有所启示。
<正>长期以来,不少老师认为德育是语文课和品德课等人文学科的任务,数学研究的是空间形式和数量关系,讲究的是逻辑推理,与德育关系不大。德国教育家赫尔巴特曾经说过:"我想不到有任何‘无教学的教育’,正如相反方面,我不承认有任何‘无教育的教学’"。笔者认为,在小学数学教学中渗透德育不仅具有可能性,而且能够释放出别样的魅力。一、挖掘教材中的德育素材,展现数学的文化魅力通过了解我国光辉的数学史,激发学生爱国热情和...
提问,是一门攻心术.问题提得好,问得妙,才能高效达成目的.在英语课堂教学中,教师们若能根据不同的教学内容、教学目标,精心设计和运用课堂教学提问艺术,必能如投石入湖,激起学生兴趣和思维的层层浪花,从而引导学生不断的发现问题、思考问题、解决问题——教育的真正目的才得以真正实现.德国教育家赫尔巴特也说过:"如果教师的提问能引起学生的注意,就能使学生在每个阶段都连贯地表现为等待、探索和行动."由此,有效提问在英语教学...
作者:钟启泉 期刊:《基础教育论坛》 2015年第11Z期
作者:金锐 期刊:《基础教育论坛》 2013年第10Z期
<正>从赫尔巴特到杜威传统课堂的特征之一,是教师的讲授占据了课堂的大部分时间,这直接导致了死记硬背和机械训练等弊病,学生在课堂上缺乏主动性、创造性。美国心理学家伯尔赫斯·弗雷德里克·斯金纳就认为,"要把我们对学习过程的认识应用于教学,就需要对传统的课堂教学方式进行彻底修正"。在传统教学领域,德国哲学家赫尔巴特的影响根深蒂固,他认为,"教学只有在儿童已有的
作者:李起争 期刊:《基础教育论坛》 2014年第11X期
<正>在当前的小学数学课堂中,很多的教学环节中还存在着教师卖力地讲、学生费力地听的传统课堂教学痕迹。这是由19世纪初德国教育家赫尔巴特创立的,后经前苏联教育家凯洛夫发展而形成的一种教学思想和模式,在形式上,就是大家所熟悉的"五段教学法"。这种课堂有它的优势,有固定的结构、顺序和模式,教师好操作,能照顾到大多数学生的需求等等。但是现在看来这种方式也存在一些问题。在课堂上,教师的表现过多,学生很难产生学习的...