文章结合高中思想政治教学实践,尝试提出"活动型学科课程"的教学构想,并以《影响价格的因素》一课为例,简要阐述高中政治活动型学科课程教学实践。
《普通高中新课程标准》要求:“高中政治课要围绕议题,设计活动型学科课程的教学。活动型学科课程的实施要使活动设计成为教学设计和承载学科内容的重要形式。”案例教学法在活动型学科课程中占据着重要的作用,如何选取适当的案例并且对这一案例进行剪裁和剖析往往是教师面临的挑战,文章首先提出案例选取的方法,接下来基于这些方法提出本人案例剪裁的心得。
作者:闫彦强 期刊:《中共郑州市委党校学报》 2019年第06期
革命文化继承了中华优秀传统文化,是中华民族独特的精神标识。实施活动型学科课程,加强高中生革命文化教育,传承红色基因,有利于增强高中生学习革命文化的主动性,调动高中生学习革命文化的积极性,汲取革命文化的丰富营养,促进高中生形成正确的世界观、人生观和价值观。在实施活动型学科课程过程中,探索科学的革命文化教育方式方法,确保思想政治课将革命文化教育落到实处。
作者:刘明; 韩娟 期刊:《思想政治课教学》 2019年第09期
一、指导思想贯彻党的提出的教育立德树人的根本任务,以《普通高中思想政治课程标准(2017年版)》为指导,以培育社会主义核心价值观为根本目的,以'疏解整治促提升'专项行动为议题,实施活动型学科课程,提高学生的思想政治学科核心素养。突出哲学模块思辨性的学科特点,培育辩证思维,强调科学理论对实践的指导作用,实现知行合一。二、课标要求1.内容标准:理解价值观形成与时代和环境密切相关;解析价值观差异与冲突产生的社会根源.
作者:唐蓓 期刊:《教学月刊·小学版语文》 2019年第12期
新课标、新教材,对高中思想政治课教师提出了新要求.学科核心素养、议题、情境、活动、教学评一致等,众多的新概念、新理念,需要我们及时转变观念,重新定位自己的角色,努力成为议题的设置与发起者、活动的策划与推进者、评价的设计与实施者、课程的开发与建设者,以更好地适应深化课改要求、推动思政课改革创新.
新一轮的课程改革已于2018年全面开始。立德树人是思想政治课的根本任务,在课程实施过程中要以培养和践行社会主义核心价值观为根本目的,以培养中学生核心素养,增强中学生的参与能力、实践能力为最终目的。围绕“议题”展开的教学活动是实现上述教学目标的重要教学方法。教学设计要与活动型学科课程的特点相衔接,根本在于教学设计中所选择的“议题”要恰当、准确。
充分认识活动型学科课程是课程创新探索的需要,也是确立课程合法地位和澄清教师认识的需要。要准确认识和理解活动型学科课程就必须将其与情境教学、活动课程和学科课程区别开来,从活动设计与教学设计、讨论议题与学科内容、思维活动与社会实践、育人目标与实现路径等方面,理解活动型学科课程的基本含义。这就要求教师们在教学实践中采取合理策略将活动型学科课程落在实处。
作者:王国芳 期刊:《中学政治教学参考》 2019年第25期
坚持社会主义办学方向,是新时代坚持和发展中国特色社会主义教育的根本原则。立德树人是教育的根本任务,坚持社会主义办学方向,就要把培养中国特色社会主义事业的建设者和接班人作为根本任务。在学校思想政治理论课教师座谈会上指出:“我们办中国特色社会主义教育,就是要理直气壮开好思政课,用新时代中国特色社会主义思想铸魂育人,引导学生增强中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信,厚植爱国主义情怀,把爱国情...
作者:张翰 期刊:《中学政治教学参考》 2019年第25期
《普通高中思想政治课程标准(2017年版)》将'议题式教学作为一种与活动型学科课程相适应的新的教学方式',对议题进行开发和使用自然成为广大思想政治教师理论研究和实践探索的着眼点。基于此,张翰老师认为,建立议题储备卡、议题流程表和议题架构图是议题开发的核心环节和必要进程,这是议题式教学的一种全新尝试,为后人研究指明了方向。当然,议题开发作为议题式教学的'心脏',需要源源不断的新鲜'血液'。唯如此,才能使这颗'心脏'在课...
作者:何丽杰 期刊:《中学政治教学参考》 2019年第25期
《普通高中思想政治课程标准(2017年版)》(以下简称'2017年新课标')强调,以课标为依据、以学科核心素养为目标、以议题方式提示学科内容、创设具体情境,开展活动。走出教室,迈人社会实践活动大课堂,即学科内容教学与社会实践活动相结合,是活动型学科课程的显著特点。
作者:章香芸 期刊:《中学政治教学参考》 2019年第25期
如何帮助学生确立正确的政治方向、提高思想政治学科核心素养、增强社会理解和参与能力,是每位思想政治教师必须思考和实践的问题。笔者不揣浅陋,认为思想政治课要真正做到立德树人,必须有主题情境、知识内涵、思维深度、思想品位。本文以新版教材《经济与社会》(试教本)“推动经济高质量发展”中“大力发展实体经济”为例,探讨一二,敬请指正。
为了更好地培育学生的核心素养,《道德与法治》活动型学科课程在实施过程中应遵循三大原则:基于经验,在生活积累中厚植文化基础素养;基于情境,在合作探究中提升社会参与素养;基于问题,在冲突解决中锻炼自主发展素养。具体可采用以下实施策略:基于核心素养,让师生共定活动主题和目标;让学生主导方案设计和实施;让学生参与课程结果的评价。
教育部制定的《普通高中思想政治课程标准(2017年版)》指出高中思想政治学科应当培育的核心素养包括政治认同、科学精神、法治意识和公共参与,并提出“构建以培育思想政治学科核心素养为主导的活动型学科课程”这一新的基本理念。正确解读这一教学基本理念,以及思考在思想政治学科的活动型课堂中培育核心素养的具体教学策略等成为亟须研究的重要课题。笔者在高二年级的课堂中,借助情境体验、问题探究、知识迁移和对策研究等教学方...
《普通高中思想政治课程标准(2017年版)》规定了高中思想政治课综合性、活动型学科课程的性质。多年来,笔者基于提高学生思想政治素质的初心,不断探索和完善六环节课堂教学法,为实现“课程内容活动化”“活动内容课程化”积累了初步的经验。
议题式教学是构建活动型学科课程的重要抓手,文章以"文化创新的途径"为例,从"活动探究知识化,实现生活逻辑与学科逻辑的互融""情境创设问题化,甄选良构情境与劣构情境的建构"及"任务驱动结构化,培育思想政治学科核心素养"三个维度探究如何优化教学设计,构建活动型学科课程。
作者:刘石成; 杨晓环 期刊:《教学月刊·小学版语文》 2019年第09期
《普通高中思想政治课程标准(2017年版)》将高中思想政治课程性质界定为"活动型学科课程",自此活动型学科课程成为广大中学政治教师教学探索的新方向。在当前"活动热"的形势下,剖析对高中思想政治课程性质理解存在的误区,探究产生误区背后的根源,对课程性质进行"冷思考",探寻优化课程实施的策略,才能更好地发挥"活动"的效果,推进活动型学科课程的实施,促进学科核心素养更好地落地生根。
作者:张安举; 韩广军 期刊:《江苏教育》 2018年第67期
活动议题、学科内容、活动设计及测试评价是思想政治活动型学科课程教学设计的四个要素。在教学中,教师要引导学生确定好活动议题;要设计与议题相对应的结构化的学科内容;要围绕议题制定好序列化的活动;要针对相关活动设计好可操作的测评。
塑造活动型学科课程是2017年版高中思想政治课程标准的显著亮点,而以议题为纽带是塑造活动型学科课程的重要抓手。以议题为纽带的活动型思想政治课程的教学设计和实施,关键在于根据课程内容确定开展活动的议题,在此基础上,围绕议题坚持课内与课外相结合,开展序列化活动。
基于立德树人根本任务和《普通高中思想政治课程标准(2017版)》关于培育学科核心素养导向的活动型学科课程实施的新要求,本文阐述高中思想政治教师在教学中对传统课堂教学模式、学生活动设计、教学手段及评价方式等做出相应的调整和优化:融入课题研究模式,突出学生主体地位;贴近真实生活,着眼学生长远发展;运用现代信息技术,拓展教育教学空间;注重过程多元评价,助力学生全面发展。
活动型学科课程是具有中国特色的课程类型创新。如何把这一课程理念转化为一线教师的教学行动,一线教师存在一定程度的困惑与迷茫。坚持目标素养化、议题情境化、问题根本化、活动序列化,是推进活动型学科课程有效实施的基本路径。