为了追求更好的生活,五邑华侨形成了进取、勤劳、开放、包容、奉献的华侨精神,这种精神对五邑地方教育事业的蓬勃发展起着重要的推动作用,它的教育价值在思想政治教学中体现得淋漓尽致,为学生树立正确的世界观、人生观、价值观起着重要的导向作用。
文章首先分析了兵团红色文化对于高中思想政治课堂的价值,然后陈述了现今在高中思想政治课中开展兵团红色文化教育存在学生认同度不高、学校不够重视等问题,最后提出相关的解决策略。
党的明确提出:“要全面贯彻党的教育方针,落实人根本任务,发展素质教育,推进教育公平,培养德智体美全的社会主义建设者和接班人”。
随着社会经济、政治和文化的发展,人们越来越重视因材施教,国内外分层教学由兴起逐渐成熟。纵观国内外各种分层教学的实践,可以发现着力点都放在了“分”上,却忽视了一个基本前提,尊重各个课程的普遍性。
在马克思主义大众化背景下,当代高中政治课堂教学中存在着各项问题,存在着对马克思主义大众化的理解与 掌握的浅显化。随着时代的不断进步,高中政治课堂的教学改革不断面临着新的挑战。
高中思想政治课作业对高中生的知识、能力、情感态度价值观、学科核心素养的发展具有至关重要的作用。但是相对于这门课其他方面的研究,学术界对作业设计的研究相对较少。因此,文章就高中思想政治课作业设计中的问题,试图结合新的课程标准提供优化策略。
中学的思想政治课分为初中和高中两个阶段。就目前而言,初、高中思想政治课在知识结构、容量、难度、广度和深度以及学生的学习方式和教师的教学方法上都存在明显差异。因此,初中毕业生升入高中后学习有诸多不适应,初、高中思想政治课的衔接问题便摆在了每一位思想政治课教师的面前。本文从初、高中思想政治课当前存在的衔接问题入手,结合本人近年来在政治课教学中关于核心素养培育的实践与研究谈几点认识。
20世纪50年代末60年代初,美国著名心理学家斯金纳的程序教学理论掀起了美国中小学教学改革的热潮,并对世界许多国家产生了深远影响。程序教学理论虽然存在着一些弊端,但是它对于今天的高中思想政治课教学仍然具有一定的借鉴意义:'慕课'和翻转课堂相结合;信息技术与思想政治课融合教学;合理使用强化物巩固学生的学习效果;进行知识分解,合理开发课程资源;注重形成性评价。
构建以学生为中心、能引导学生深度学习的课堂是每一位思想政治教师都应深入思考的问题。以往的高中思想政治课上学生往往习惯于被动接受,缺乏独立思考能力。为了解决这一问题,教师需要构建以"学"为主的课堂教学模式,即以学生的"学习视角"为主,开展思想政治课课堂教学。
作者:邹艳; 沈小莉 期刊: 2019年第39期
本文基于核心素养视阈阐述高中思想政治课情境创设的基本要求,认为创设情境要源于生活,去粗取精;创设情境要结合时政,积累素材;创设情境要简单复杂,层次分明;创设情境创设要立足整体,有机统一;创设情境要设置问题,力求精准;创设情境要答案简明,逻辑生成。
作者:祖平 期刊:《北京教育学院学报》 2010年第06期
概念是学科知识体系的基本元素,不同的概念及其相互关系构成了学科知识体系大厦。全面准确地解释和领会新课程基本概念是教学的第一关口。新课程高中思想政治课概念教学的目标是通过体验所学概念的形成过程来培养学生的思维能力和价值认同,因此,概念教学虽不是高中思想政治课教学活动的全部,但却是不可或缺的模式之一。本文提出高中思想政治课概念教学的两个基本原理,即概念同化原理、学生主体原理,并以此为基础,概括出高中思想政...
高中政治总体分为经济、政治、文化和哲学四个部分。不管哪个部分,其所涉及的知识与我们的生活实际密切相关。对高中政治知识的掌握不仅影响学生考入理想的大学,而且对其适应社会、发展自我也有着重要意义。那么,能否将高中政治知识有效传授给学生,则既与学生是否努力有关,又与老师讲授的好坏有关。故本文在此就如何提高高中政治课教学效率谈谈个人的愚见。
我一直在思考一个问题:“怎样的政治课算是一节好课?”叶澜教授在一篇文章中指出,一堂新课程下有实效的好课要达到如下基本要求:①是有意义。学生来上课,“进来前和出去的时候是不是有了变化”,如果没有变化就没有意义。②是有效率。整个课堂教学过程中,教师和学生都有事情干,整个课堂是充实的。③是有生成。
高中思想政治课最鲜明的特点是思想性和政治性的统一。所谓思想性,是作为学习者利用个性化的思考获得社会主流的思想成果,其表现最终是学习者对于当前社会一般经验知识的了解和运用。所谓政治性,是统治阶级把国家意志灌输给社会个体的要求,其最终表现是国家意志成为公民普遍遵循的行为规则。思想政治课的两个方面特征既对立又统一,怎样实现国家意志与个人思想的统一是高中思想政治课的一个重要课题。
在教育部基础教育课程中心组织的全国性的调查中,高中思想政治课被学生评为最不受欢迎的课程之一。思想政治课冷落到如此地步。原因是多方面的,如考试制度、课程本身的特点等,但很重要的一点是教师缺少激情。美国学者威伍在《激情.成就一个教师》一文中说:“想要教好的老师在大多数情况下都是志向更高和激情奔放的。伟大至少一部分出自天赋,这是无法传播的。然而,伟大的教师一定是有激情的教师。”日本著名教育心理学家泷泽...
思想政治课是我国中小学生的必修课程,高中思想政治课以社会主义物质文明、政治文明、精神文明建设常识为基本内容,引导学生紧密结合与自己息息相关的经济、政治、文化生活,经历探究学习和社会实践的过程,领悟辩证唯物主义和历史唯物主义的基本观点和方法,切实提高参与现代社会生活的能力.思想政治教师必须充分利用学科的特点对学生进行审美教育,发挥学科优势,培养学生的审美感受能力、审美想象及联想能力,使学生在学习过程中实现...
在高中课程改革和课堂教学改革逐渐深入的背景下,广大一线教师和专家学者对当前高中思想政治课的有效教学进行了有益探索,那么如何提高高中思想政治课堂教学的有效性呢?
思想政治课内容抽象、理论性强。且在进入高二文理分科后,理科学生学习积极性降低,导致许多学生在思想政治课堂上的收获甚微。使提高思想政治课教学效果成为思想政治教师必须解决的首要问题。本文作者在教学工作中采取了一些方法.取得了良好的效果。
以前的高中思想政治课教学是学生被动接受、死记硬背,学生对学习政治课丝毫没有兴趣。究其原因是思想政治课的教学方法基本上是教师"满堂灌",不给学生主动学习和消化的时间。随着素质教育的深入和我国基础教育的进一步发展,在新课程改革背景下,针对高中政治教师如何在备课、上课和课后反思环节提高政治课教学的时效性这一问题,教师必须从教学实践出发,探讨新的教学方法,培养学生学习政治课的兴趣。