作者:林昭汝; 陈秉初 期刊:《生物学通报》 2016年第07期
从导入用时、形式、内容安排和提问设计这4个维度对20堂高中生物学课堂的导入环节进行分析,发现当前生物学课堂总体质量较高,但仍存在一些问题,具体表现为导入形式单一、导入内容指向性不明、导入环节缺乏师生互动、教师提问设计简单等,基于这些问题,建议教师实现导入形式和提问形式多样化,做到导入内容指向性明确。
从调动学生的自然观察智能着手,在阅读、图解、实验和探究中研究高中生物学课堂有效教学的途径。
课堂教学中的“留白”,是教师教学机智的表现,也是教师教学艺术的体现。本文通过课堂教学的实例,探讨在高中生物学课堂教学环节中“留白”设置的科学和艺术。
本文应用具体案例,介绍了在高中生物学教学中构建高效的生物学课堂的设问方法。
本文从情境体验、过程体验、共享体验和成就体验四个方面,阐述了在高中生物学课堂中通过体验式教学激发学生学习的兴趣,从而实现课堂教学最优化的实践与体会。