在核心素养导向下,高中生物学教学应关注生物学核心概念和主干知识,避免只关注"考点";应摒弃题海战术,提倡使用"开放式材料";应从陈述生物学史实发展到创新科学史实验,提升科学素养;应注重渗透"大爱精神",培养学生的社会责任感。
作者:颜晓佳; 李韶山 期刊:《生物学通报》 2015年第07期
随着通讯技术不断发展、智能手机愈加普及,移动学习模式应用于高中生物学教学已成为可能。利用微信公众平台的互动功能,构建高中生物学移动学习模式;并以“孟德尔的豌豆杂交实验(1)”为例,简述基于微信公众平台开展移动学习的案例设计及实践过程,由此总结微信公众平台应用于移动学习的经验与反思。
作者:冯全成; 李韶山 期刊:《生物学通报》 2013年第10期
根据高中生物学新课程标准的教学目标和教学理念,结合教学内容和本地丰富的生物资源特点,适当充实教学内容,实现新课程理念,确保教学内容与学科素养同步发展,培养学生的科学探究能力。
在学生的全面发展中,学生的理性思维能力培养起着十分关键的作用,在高中生物学教学中体现得尤为明显。生物学既不像数理化那样具有十分鲜明的理科特点,又不像政史地和语文那般有着很强的人文色彩,所以生物学是在性质特点上比较中庸的一门科目。然而,高中生物学教学对于培养学生的理性思维也是有很高的要求的,它对于学生掌握生物知识有很重要的作用。所以学生通过学习生物学,不能只是简单地掌握生物知识,还要培养锻炼自己的理性思维...
作者:屈平; 闫冬青 期刊:《中学生物教学》 2019年第16期
在分析高中生物学重要概念的基础上,将“细胞的物质基础”中无机物和有机物的重要概念进行了具体形象的阶梯式知识结构搭建设计。旨在让一线教师在实际教学中,能够更好地把握知识的难易程度,准确掌握学生在不同时期应达到的知识层级。并尝试在关注学生学习新知的同时,用发展递进的眼光去看待学生对知识理解的变化性,进一步完善教学设计,使学生达成有意义学习。
人们在处理问题时,为了让理解更方便,分析更简单,都会尝试对问题进行转化,以达成化繁为简、化难为易的效果。在高中生物学教学中,教师也要善于从学生的认知角度出发,引导学生对问题进行转化,以提升学习的效率。
细胞分裂内容既是高中生物学教学中的重点,也是难点。考查的频率非常高。由于该知识点抽象性非常强,学生在学习的过程中感觉难度非常大。笔者从2018年的一道高考题出发,分析了中期细胞中染色体的排列情况,希望对师生带来一定的帮助。
随着多媒体课件在学科教学中的广泛应用,出现了乱用、滥用多媒体课件,致使学科教育功能被弱化的现象。文章分析了高中生物学教学中使用多媒体课件存在的问题,并提出了正确使用多媒体课件的基本原则和基本策略。
高中生物教学中经常遇到一些相近的名词,但含义往往差别很大。本文对高中生物教学中经常遇到的相近名词予以辨析,以便为教学提供参考。
文章探讨了“目标导航,问题驱动”教学模式在高中生物学教学中的应用,并以实例介绍了“目标导航,问题驱动”教学模式在高中生物学教学中的具体做法,主要包括以下几点:(一)科学定位目标;(二)明确学习目标,创设问题情境,驱动学生学习,一般由四个环节组成,环节一:创设情境、激发兴趣、明确目标;环节二:领会意图、自主探索;环节三:检查结果、发现不足、评价学习;环节四:布置练习、检测学习、提升学习。
作者:胡化广; 张振铭; 汤新慧 期刊:《现代职业教育》 2018年第28期
在高中阶段生物学科教学中,生物理论知识较多,并且课程紧、任务重,而中学生理解大量的抽象生物学知识较为困难。将乡土生物资源引入生物课堂能有效契合学生的实际生活,从而帮助学生理解生物学知识。介绍乡土生物资源的概念和特点,探讨其理论基础,阐明乡土生物资源在高中生物教学中的作用,提出乡土生物资源开展高中生物教学的设计原则。对高中开展乡土生物资源教学具有重要的借鉴意义。
作者:秦伟强; 王飞 期刊:《西部素质教育》 2019年第11期
为了提高民族地区的教学质量,文章从转变传统教学观念、变革教学方法、开展生物探究活动、加强实验教学、开发与利用生物学课程资源五个方面对新高考背景下民族地区高中生物学教学进行了探究。
对STEAM教育在高中生物学教学领域中的开展进行了探索和实践,并分析探讨了STEAM教育理念应用需注意的4个关键要素:创设生活情境,培养问题解决的能力;深化探究式教学,培养创新能力;重视实验技能,提高实践技术水平;关注学科综合,教学融入艺术美。
核心素养在特定学科中的具体化就是通常所说的学科核心素养,它是在解决问题时所表现出来的必备品格与关键能力,一般在个体面对复杂或不确定的现实生活情境时会表现出来那么,如何在高中生物学教学中培养学生的核心素养呢?1理念更新,知行合一1.1彰显多元融合的教育理念学生生物学科核心素养的有效提高离不开教师对生物学教育的多元融合:(1)根据核心素养所具备的共同特征将知识、技能与情感融为一体进行教育.
作者:田贺 期刊:《中学生物教学》 2018年第11X期
翻转课堂是目前比较契合高中学生心理的教学方式,教师应当结合实际,在高中生物学教学中加以推广,发挥翻转课堂在课堂教学、实验教学以及课外教学中的有效作用。
作者:周康 期刊:《中学生物教学》 2018年第11X期
以生态学、教育学、心理学的基本原理为基础,从高中学生的内在潜质、所需的教育因素出发,讨论生态学若干理论在当前高中生物学课堂教学上的一些应用,进一步阐述'教育生态学'的概念,旨在从生态学的角度探讨高中生物学高效课堂的发展之路。
作者:毛玉丽; 李金亭 期刊:《中学生物教学》 2018年第6X期
微课是微课程的简称,是随着信息技术发展产生的新生事物,是指通过短小精悍的方式对某一个知识点、重难点或者一道题的解析方法进行分析研究和演示,通过电脑技术做成可以传播的视频格式或者其他交互式的互联网课传播格式进行分享传播。
作者:朱恒青; 刘芬 期刊:《中学生物教学》 2018年第6X期
在学习高中生物学过程中,学生在应对日常基础训练方面大都得心应手,但是在遇到实验探究以及情境创设等方面相对新颖的题目时,就会感到手足无措。究其原因,主要是学生在日常生物学学习的过程中过度依赖教师的教,而缺乏自主学力,也缺少针对生物学知识的深层次探究,更不能转换角度对知识进行思考。为了有效解决这一问题,应当全面培养并提升学生的自主学力。
作者:屈燕飞 期刊:《中学生物教学》 2018年第12X期
1设计思路培养学生的生物学科素养已被写入《普通高中生物课程标准(实验)》中,这就意味着高中生物学教学,不仅仅是为了让学生掌握生物学方面的相关知识,更重要的是要让学生运用学科思想整合学科知识,培养他们的生命观念、科学思维、科学探究以及社会责任意识。围绕这一中心,笔者以自己的公开课'群落的结构'为例,设计了以问题为导向的、基于核心素养的高中生物学教学案例。
作者:王小丹 期刊:《中学生物教学》 2018年第11X期
随着信息技术的不断发展,各种网络应用软件应运而生,这些应用软件是可以为高中生物学教师的教学助力的。以微信公众平台为例,分析了其在高中生物学教学中的应用价值及应用方式。