本文结合相关联的试题,对高中生物学中有关DNA指纹的一系列知识和技能进行了叙述。
作者:邵楠 期刊:《考试周刊》 2018年第101期
人教版高中生物教材必修一分子与细胞第六章第二节“基因的选择性表达”这部分内容是重难点,本文为这部分内容的讲解提供了三个有趣且具有可行性的课堂教学活动方案。
为了维护高中生物教材的科学性和权威性,作者结合高考复习工作实践,认为人教版高中生物教材虽经过十多年的使用和修订,但其中仍存在一些问题。
高中生物是一门以'理科中的文科'著称的理科学科,在理综三科中排在最末的位置。部分'生物学困生'经常反映:课也认真听了,笔记也认真做了,练习也努力写了,可是考试还是考不好。如果什么都做了并且做到位了,到底是什么原因导致考不好呢?
新课程的改革给各科教材带来了新风气。以人民教育出版社高中生物教材为例,教材编写者就创新性地添加了科学史的内容。并且在生物新课程标准中特地提出要注重生物科学史的学习。本文主要分析了人教版高中生物教材科学史人文价值取向的体现方式,探讨了科学史中体现人文价值取向的意义。
说到初、高中生物教学的衔接问题,有的教师会讲,这是高中教师的事,与我们初中教师无关。初中教师只要处理好小学与初中教学衔接问题,并按照初中课程标准完成教学任务就可以了,没有时间和精力帮
作者:汪银芳; 张敏; 周长发 期刊:《中学生物学》 2019年第01期
1引言生物大分子是生物学中的重要概念,在我国的高中生物教材中就已出现,是学习物质代谢、能量代谢和信息传递等生命活动的基础。然而,对生物大分子的准确定义以及其所包含的物质种类不同教材却说法不一,给教师教学和学生学习带来一定的困扰,有必要进行辨析和考证。已有文献提及过此问题,但似乎没有给出准确的定义和标准,多是成分罗列,也没有提供详细的文献依据和物质种类,更没有对概念的准确把握,故有必要再进行深入讨论。
作者:高宇; 刘春明 期刊:《现代交际》 2019年第06期
导入是课堂教学的第一个环节,“问题探讨”栏目又是教材每一小节内容中设置的第一个教材栏目,因此教师可以利用“问题探讨”栏目进行课堂导入。本文通过具体的案例论述了“问题探讨”在导入环节的应用,提出了核心概念式导入、设疑贯穿式导入和解决问题式导入三种导入方法。意在挖掘“问题探讨”栏目在教学导入过程中的价值,为一线教师利用“问题探讨”栏目导入课堂提供参考。
作者:李文文; 楼柏丹 期刊:《中学生物教学》 2017年第11X期
以'物质跨膜运输的方式'为例,针对现行的高中生物学人教版、苏教版、浙科版教材内容,从文字、图片两方面进行优势整合。通过融合不同版本,使教材内容更丰富,教学语言更清晰,更符合学生的认知能力,从而提高高中生物学教学效率。
高效课堂是以最小的教学和学习投入获得最大学习效益的课堂,基本特征是“自主建构、互动激发、高效生成、愉悦共享”。
高中生物教材蕴含着丰富的人文素材,对培养学生人文素养具有重要的价值。本文阐述了如何发掘高中生物教材中的人文内涵,并提出了一些教学建议,旨在提高学生的人文素养。
作者:王梦昕; 任山章 期刊:《中学生物学》 2016年第04期
通过对人教版高中生物教材中“观察DNA和RNA在细胞中的分布”实验和浙科版中“检测细胞中的DNA和RNA”实验进行教科书知识编排顺序、实验内容上的对比分析,发现两本生物教材在该实验上各有优缺点,为高中生物教师在实验教学上提供一定的参考.
现行高中生物教材中蕴含着丰富的教学资源,开展生物新课程教学时,教师要围绕教学目标的达成,立足课堂教学,充分挖掘教材资源,其中包括生物教材上的“旁栏思考”这一课程资源的应用。文章探究怎样通过预习法、引入法、讨论法、激问法、探究法等策略,利用教材“旁栏思考”中的课程资源,来提高生物教学效益。
从核心概念、初高中教学衔接、问题生成、教学内容生活化、科学发现史和现有实验等六个方面论述有效拓展方式设计策略及有效拓展设计的注意点和运用条件。
作者:叶佳 李银蝶 期刊:《中学生物学》 2015年第06期
通过对人教版和浙科版生物教材中共有的糖类、蛋白质和脂肪检测实验进行知识编排顺序和内容编排上的对比分析,发现两本生物教材在该实验上各有优缺点,为高中生物教师在实验教学上提供一定的参考。