在当下进行历史的新课改的背景下,教育者对于高中历史的教学提出了更高的要求,这也使得历史的教学出现了诸多的难题,最为主要的就是应该如何通过教学方式、理念的改变来改进现下中存在的高中历史课的教学模式,从而做到实现将应试教育转变为素质教育 [1] 。本文对高中历史教材进行了深刻的分析,从而提出了一些能够给以参考的解决策略。
新课程改革实施后,在“一纲多本”模式引领下,我国掀起了中小学教材编写的热潮,仅高中历史教材就有人教版、岳麓版、大象版等诸多版本,不同版本的教材各有所长。文章选取使用率相对较高的人教版与岳麓版教材,以高中历史必修1为例,通过简要的分析比较,说明两版教科书的特点所在,并针对其以后的发展提出一些建议。
高中历史教材在对男女性别价值取向和价值认同方面的影响是深远的,关注高中历史教材中的"草根女性"和"群体女性",关注女性在社会各个领域的角色,以及重视女性权力的艰难进步等对学生实施正确的女性教育,形成真正意义上的男女平等。
随着科教兴国战略的实施,为了扩大学生的知识面,加深学生对历史的了解,高中历史教材的版本越来越多。本文以人民版高中历史教材的整合为例探讨基于中国古代小农经济内容论高中历史教材的整合,主要探讨高中历史教材的整合的必要性和模块结构及反思,以供广大教师和学生参考。
现行高中历史教材严格遵循《普通高中历史课程标准(实验)》的规定,按照专题史的体例编写,由3个必修模块和6个选修模块构成。三个必修模块,分别反映人类社会政治、经济、思想文化和科学技术等领域的重要历史内容,可以简单概括为必修1:政治史、必修2:经济史和必修3:文化史,模块与模块之间有机联系和融会贯通。高中历史教学一定要以推进素质教育为出发点,全面落实知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的三维目标,使...
岳麓版高中历史教材必修Ⅱ《经济成长历程》(2010年5月第3版第86页)第19课《经济体制改革》一课中有这样一段小文字:“首创包产到户的小岗生产队所在的安徽凤阳县,长期以来属于贫困县,22年来没给国家贡献一点粮食,国家先后补贴拨济1.9亿千克粮食。但在实行包产到户后,1979年凤阳县粮食产量比1978年增长49%,卖给国家粮食4450万千克。”笔者认为安徽凤阳县小岗生产队“首创包产到户”的说法值得商榷,本文试就该问题略作分...
辛亥革命后。孙中山是立即从美国回国吗?关于孙中山在武昌起义爆发时的状况及其在得知起义消息后的反应,以下是三个版本的高中历史教材的表述:岳麓版选修四第46页:“武昌起义时。孙中山正在美国。他得知消息后,惊喜交加,即刻启程回国。新闻记者问他是否带回巨款。他说:‘予不名一钱也,所带回者革命之精神耳。”
美国Glencoe Mc Graw—Hill出版社发行的系列教材,在全美广泛应用,影响深远。笔者在阅读其高中历史教材Glencoe WorldHistory(《世界历史》)时,被教材导读部分的设计所吸引,现将其整理、分析,以期与读者共同学习、讨论。
作者:盛刚; 付燕 期刊:《中学历史教学》 2015年第08期
新编人教版历史教材采用专题史编排体例,突出中西对比,能最大限度地体现新课改精神,突出培养学生基本史学素养的旨趣。但高中历史教材珏修一第7课《英国君主立宪制的建立》,第8课《美国联邦政府的建立》,在标题设置上均用到“建立”一词,从记述内容等方面看,设置似乎欠妥。
中国古代中央官制的演变是高中历史教材的重点内容。人教版旧教材是按时间顺序叙述的,对秦朝的三公九卿制及隋唐的三省六部制都先后作了重点介绍,但并没有交代二者之间的演变关系。新课标教材是按专题模式叙述的,四套教材(人教版、岳麓版、人民版、大象版)都按课标的要求,将相关内容放在模块一的第一单元集中讲述,并对二者之间的演变关系作了简明的交代。如人教版说:秦朝在战国的基础上建立起了三公九卿制。
人民版高中历史教材必修一专题二“左宗棠收复新疆”一目写到:“他根据新疆北可控南的地形。确定了‘先北后南,缓进急战’的策略。”笔者认为该表述欠妥。
自新课程改革以来,国家颁布统一的《普通高中历史课程标准(实验)》(以下简称新课标),高中历史教材出现了人民版、人教版、岳麓版、大象版四套教材供课改地区选择使用。新的高中历史教材皆以新课程的理念为引领.编写也各有特点.令人耳目一新。
教材是学校课堂教学的主要工具.是学生学习知识、培养能力和情感的主要载体。与旧版教材相比。新课程高中历史教材变化很大。改变旧教材通史体例.新教材采用专题史模式:改变旧教材注重历史发生过程的全面展示.新教材突出某一时期某一方面重大历史事件的叙述:与旧教材注重规律总结和结论展示相比.新教材注重给学生提供材料.让学生得出结论。随着高中历史课程理念和教材内容的变化.教材在学生学习过程中所起的作用和学生使用...
岳麓版高中历史教材必修一《鸦片战争》一课说:“1842年8月……签订了中国近代历史上第一个不平等条约——中英《南京条约》。中国被迫开放广州、福州、厦门、宁波、上海五处为通商口岸……此外,列强取得了领事裁判权、片面最惠国待遇、居住及租地等特权。”
海峡两岸分裂已久,文化教育交流仍十分不便,台湾地区中学历史教育的现状如何,两岸之间有何异同,想必是许多大陆读者所关心的,本文拟以台湾建宏出版社2003年12月出版的高中中国历史教材为例.就其中涉及的中国近现代史的若干问题作些比较.期能对这方面的信息沟通有所帮助。
作者:冒兵; 许天 期刊:《中学历史教学》 2018年第06期
陪审制度是一种由国家审判机关吸收非职业法官或非职业审判员为陪审官或陪审员参加审判刑事、民事案件的审判制度。这种机制使得社会公众能够监督司法权的行使,确保司法公正。高中历史教材《古代希腊民主政治》介绍了雅典城邦的"陪审法庭",《罗马法的起源与发展》又认为"古罗马的陪审制度对近代西方国家有重要影响。"
教材仅仅是课程标准具体化之一种表现而非全部表现,仅仅是帮助学生实现三维发展目标之一种载体而非全部载体。这已经是教育界不用讨论的基本共识。高中历史教材是实现高中历史课程目标的具体体现,是教师赖以施教和学生籍以学习的基本资源,在高中历史课程实施上其重要性是显而易见的。
作者:胡军哲; 贺英 期刊:《中学历史教学》 2014年第01期
在新课程改革中,高中历史教科书的编写打破了以往“一纲一本”的编写模式,实行“一标多本”。目前,高中历史教材主要有人教版、岳麓版、人民版及大象版(现为北师大版取代)四种。
关于中英《南京条约》关税方面的内容,高中历史教材人民版必修I表述为:“英国商人进出口货物缴纳的税款,中国须同英国商定。”人教版必修I表述为:“中国海关收取英商进出口货物的关税,由双方商定。”两者均认为条约规定了英商对华进出口货物的税率中国要同英方商量,清政府没有独立自主的关税制定权,即通常所说的协定关税。这种说法其实是值得商榷的。
政体以及不同政体之下的政治运行体制问题是高中历史教材的核心内容之一。比较而言,政体问题相对容易理解,因为不论其表现形式有多大差异,人们还是大致可以将之划分为君主制与共和制两大类型。相比之下,具体的政治运行体制问题则要复杂得多。在不同政体之下,政治运行体制之间的显著差别自不必说。