作者:程颖 期刊:《发展改革理论与实践》 2017年第05期
目前中国资本项目尚未完全开放,大规模的异常资金或称为热钱的流动威胁着我国金融市场和实体经济安全,影响我国宏观经济政策的制定和执行。国际热钱流动的问题引起了学术界的广泛关注和讨论,但是经济学家在很多层面上存在着分歧,主要是对热钱概念的界定比较混乱,以及由此导致的规模测算口径不一、测算方法各异。本文对热钱定义进行了讨论,然后综合衡量了测算热钱的几种主流方法,并对我国热钱流入规模进行了测算。
尽管美联储加息准确无误的势头似乎没有明确来源,美元在3月加息却至关重要。Evercore ISI的策略师们指出,3月加息将标志着多年以来首次在非必要情形下加息,“因为它既没有面临市场压力,也没有面临之前的信号压力。”有分析认为,很大程度上,3月加息一旦落实,会表明美联储加息路径将比市场预期的更加激进。
<正>虽然中国经济规模已居世界前列,但自身还存在诸多亟待解决的问题。不能妥善解决这些问题,仅从经济规模上成为世界第一并无意义。而若能够寻找到解决这些问题的良策,即使经济规模暂时不是全球第一,于中华民族而言也是值得庆幸的
<正>在物理问题中,经常遇到要估算地球的质量,下面介绍估算地球质量的四种方法。一、大气压强法大气压强P是由空气重力G产生的,由
<正>一、在估算教学中培养学生的验算意识验算意识是指主体能自觉能动地对所学结论用逻辑推理或实验验证等方法进行反思和检验的思维习惯。它是确保数学科学性和严密性所必须具有的意识。学生在估算的过程中,需要验证估算的结果的正
作者:徐益勇; 陈显盈; 柳冠凡 期刊:《物理教学》 2019年第02期
2018年全国高考理综Ⅰ卷第20题以'双中子星合并产生引力波'为背景考查天体运行中的'双星模型'考点,估算结果与天文学家公布的真实数据高度吻合,体现了高考题的选拔功能、教育功能及导向作用。
利用永续盘存法,本文对1990~2015年省际层面农业资本存量进行重新估计。基于估计结果,通过分析全国四大区域的资本存量额和资本产出比来比较各地区农业资本的差距,并得到相关结论与政策建议。
目前中国资本项目尚未完全开放,大规模的异常资金或称为热钱的流动威胁着我国金融市场和实体经济安全,影响我国宏观经济政策的制定和执行。国际热钱流动的问题引起了学术界的广泛关注和讨论,但是经济学家在很多层面上存在着分歧,主要是对热钱概念的界定比较混乱,以及由此导致的规模测算口径不一、测算方法各异。本文对热钱定义进行了讨论,然后综合衡量了测算热钱的几种主流方法,并对我国热钱流入规模进行了测算。
新课程改革非常重视对学生估算意识和估算能力的培养,《数学课程标准(2011年版)》对每一个学段都明确提出了要求,第一学段:"能结合具体情境,选择适当的单位进行简单估算,体会估算在生活中的作用。"第二学段:"在解决问题的过程中,能选择合适的方法进行估算。"人们的日常生活处处与估算有着紧密的联系,如:家里几个人,一餐大约要煮多少米;一天买几种菜,大约要带多少钱;学生从家到学校大约需要多长时间;买房大约需要多少钱,每...
"数感"是《义务教育数学课程标准(2011年版)》(以下简称2011年版课标)提出的10个核心词之一。马云鹏教授认为:"数感是一种主动地、自觉地或自动化理解数和运用数的态度与意识,是人的一种基本数学素养。"下面,我从核心素养的角度出发,谈谈在教学中如何通过数感培养来提升学生的数学素养。
一、引言直至上个世纪九十年代初期,我国的贫困问题一向被看作为一种农村现象。这不仅因为农村的贫困人口在全国总贫困人口中占很高的比例,而且还因为当时城市的贫困人口的绝对数量也是微不足道的。1992年世界银行出版的研究报告《中国减少贫困战略》,对我国八十年代的城乡贫困人口的比例进行了估算,其估算结果表明1980年农村贫困人口的比例高达28%,然而即使对城市居民使用了更高的贫困线,当时城市的贫困人口的比例仅为2%左右。根...
作者:何凤英 期刊:《小学教学·语文版》 2015年第10期
在教学中该如何有效地培养学生的估算意识,发展学生的估算能力呢?下面以北师大版小学《数学》教材为例,谈一下自己的看法。估算的教学不容易进行,其中一个很大的原因是学生主动估算意识较为薄弱。如何强化学生的估算意识呢?首先要结合具体的情境改变学生对估算的态度,让学生正确地认识并体验到估算的价值,变"要我估"为"我要估"。1.在计算中培养学生的估算意识。一是通过验算培养学生的估算意识。在计算时,
引子:一道大部分学生都未发现的错题一次,在教学小数乘法后,教师创设了这样一个情境:水果店里葡萄每千克9.28元,妈妈买了6.2千克,付给营业员50元。师:看到这个情境,你联想到哪些数学问题?生1:妈妈应该付多少钱?生2:营业员应找回多少钱?师:对题目所给的条件有疑义吗?生:(齐)没有。
一、运算:从技能走向能力"运算能力"是《义务教育数学课程标准(2011年版)》(以下简称2011年版课标)新增的一个核心词。运算能力主要在数与代数领域进行培养。运算能力主要指能够根据法则和运算律正确地进行运算的能力。培养运算能力有助于学生理解运算的算理,寻找合理简洁的运算途径解决问题。
本文通过对2014-2015年国内公映的177部影片数据进行分析,在验证在线评论作用的同时,得出了一些与既往文献不同的结论:"水军"会影响并在一定程度上扰乱评分结果,但总体上并未过分偏离;人气作用大于评分;在线评分对电影票房的影响显著。
<正>估算是"人们生活、劳动和学习必不可少的工具"。新课标指出,"具有估算能力能使人对数量及时间和空间等有整体性、全面性和概括性的认识,在日常生活中,估算有着十分广泛的应用。加强估算教学和提高学生的估算能力是国
<正>作为小学数学计算教学的一个重要组成部分,估算日益受到数学学界和教育界的重视。《义务教育数学课程标准(2013版)(以下简称《课程标准》)对估算要求得非常细致,它在每个学段中都作了具体的要求。如"第一学段(1-3年级)"要求"了解估算","第二学段(4-6年级)"要求"理解估算的意义"。但是在实际教学中,我们不难看到不少的教师对于估算不太重视,有些学生不愿意估算,有时还出现了不少典型的问题,比如有学生先计算再估算,有学生...