校本课程(school-based curriculum)是指学校根据自己的教育理念,在对学校学生的需求进行系统评估的基础上,充分利用学校和当地社区的课程资源,通过自行设计开发的多样性并可供学生选择的课程。校本课程与国家课程、地方课程共同构成学校的三级课程体系。
基于核心素养的课程建构有两层含义,一是国家课程,二是校本化课程。今天我们"大城市教科院发展联盟"要讨论的是如何让校本课程聚焦核心素养。我们的嘉宾分别就学校课程校本化及校本课程聚焦核心素养两个方面进行了阐述,提出了许多落实核心素养的非常生动的做法。寻求核心素养落地的过程,其实就是国家课程校本化的不断转化、优化、内化和外化的过程。全面关注核心素养的落地必须基于学生成长、未来准备,遵从儿童的成长规律、天性...
我和我们271教育团队的所有成员一直在思考"三个为什么":要做什么样的教育,要办什么样的学校,要培养什么样的孩子?我们苦苦地探索,最终探索出一条目前自己认为相对正确的路径,就是我们的271教育体系。271教育的目标是立德树人,真正把素质教育落地。作为一个民办大型的公益教育机构,
近年,在深化教育领域综合改革的、完成立德树人根本任务的背景下,专家团队研究了《中国学生发展核心素养》,修订了普通高中各学科课程标准,"核心素养"成为深化基础教育课程改革的关键要素。教师们认真审视教学实践研究的重点,把握日常教学与语文核心素养之间的关系,以发展学生的语文核心素养为教学追求。在这个进程中,针对石景山区高中语文阅读教学现实的种种需要,我们进行了基于核心素养的国家课程专题化的开发与实施。
作者:曾云; 李海月 期刊:《中国德育》 2019年第18期
在我国中学课程体系中,政治课具有不同于其他国家相关课程的核心价值。与一般学校德育工作不同,政治课既具有学科课程的特点,但又与一般学科课程不同,具有独特的课程构建方式。政治课的德育功能是其他任何学科课程所不能替代的,也是其他任何国家课程所无法类比的。
教育转型发展,需要对原有教育教学思想观念、方法路径、体系机制进行突破,构建以人的发展为本,立德树人、培育学生核心素养的,符合时展需要的现代教育新生态。这种转型关键要做好突破、转化、构建与连通。抓手是以学生核心素养培育为指向,为国家课程区域性转化与校本化实施提供路径、工具、范式,引领基层学校的教师主动变革与发展,形成区域性院校联动合作建构、教研修一体的整体转型。
课程建设是学校一切活动的重要抓手,在学校发展中显得日益重要。开足开齐国家课程,大力提高国家课程的校本化水平。严格按照省市县教育主管部门要求,认真开好地方课程。尝试开发校本课程,努力形成校本课程体系。积极推行创造实践课程,促进学校培养目标的达成。
国家课程校本化实施是提高学校办学质量的保障。国家课程的有效落地,关键在于培养学生的学习能力和学习习惯,应基于学情,促进学生自主学习;开发工具,促进课堂深度学习;建设课堂,促进学生智慧学习。
作者:高丹; 顾卫 期刊:《中国教育技术装备》 2019年第17期
STEM教育对促进体育特长生融通多学科知识、提高解决实际问题能力和开展创新思维能力培养是一个很好的平台。近年来,苏州市振吴实验学校结合新时代教改工作需要,在国家课程、校本实践课程和体育训练项目中开展了大量的STEM教育探究,初步摸索出学科融通、创新实践、学训共享等具有本校特色的STEM教育推进路线图。
一、中职语文校本教材的现状分析(一)优越性国家课程因其自身的特点与局限,没有也不可能充分考虑各地方、各学校的实际,更不可能照顾众多学习者的认知背景及其学习特点,亦无力在学法指导与策略教学方面采取相应的、有针对性的措施。那么在教材开发与编制上,自然也就少了专业性与灵活性。而这恰好是校本课程及教材开发与研究的意义所在,
作者:王晓霞; 常克义 期刊:《考试周刊》 2015年第87期
"校本课程"包含两层含义:一是使国家课程和地方课程校本化、个性化。二是学校设计开发新的课程。高中各学科教学与校本课程开发的整合,应属于第一种情形。依据现行国家高中语文教材开发出适合本校实际和特色的校本教材,满足学生个性发展和终身发展的需要,促进学生语文整体素质提高和有特长的发展,成为高中语文与校本课程整合的主要任务和目标。
课程标准是国家课程的基本纲领性文件,是国家对基础教育课程的基本规范和质量要求。新课程明确提出要实现"三维目标":知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观,架构了无限生成的空间,是新课程最显著的亮点。新课程改革实施强调"以学生为本",开展有效教学。三维目标集中体现了新课程的基本理念。
第三届全国教育工作会议颁布的《中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出:“调整和改革课程体系、结构、内容,建立新基础教育课程体系,试行国家课程、地方课程和学校课程。”这标志着我国课程改革和课程管理已经进入了一个新阶段。“校本课程”是学校课程体系中一个重要组成部分.它与国家课程、地方课程共同组成了在学校中实施的“三级课程”的结构。
新课程改革已经进行了一段时间,新一轮课程改革的一大亮点是实行国家课程、地方课程和校本课程三级管理模式。校本课程的研究与开发成为许多学校教科研的重点,校本课程作为一项独立的课程有非常重要的作用。
作者:托马斯·尼格伦; 庄芹 期刊:《全球史评论》 2014年第01期
第二次世界大战前后,有关历史教育的思想出现了转变。国际联盟、联合国教科文组织及欧洲委员会针对历史教育提出了各种不同的建议,但他们都认为,通过增进国际理解,历史教育有助于实现和平。瑞典课程的设置和教育大纲的制定遵循了这些组织的国际建议。本文分析了在瑞典的国家课程、教师的讨论和学生的历史学习中,是如何理解和实施这些国际建议的,瑞典历史教师的兴趣在第二次世界大战前后发生了变化,第二次世界大战后,他们开始接受历...
<正>当校本课程作为新课程改革的亮点推出来以后,翻开了中国教育史上全新的一页。但校本课程的实践中也面临着极大的困惑,尤其是农村小学受着诸多因素的影响,如经济、资源、教师水平等,在校本课程开发中遇到不少困难。
<正>所谓校本课程是指学校以国家课程标准为基础,在学校教育理念和育人目标的指导下,充分利用学校课程资源而开发、设计和实施的,能集中体现学校办学特色和课程优势的主导性校本课程。学校特色课程与国家课程、地方课程有机地统一于学校教育中,共同形成在目标上各有层次、内容上各有侧重、功能上各有分工的学校课程体系,在
<正>2009年,江苏省教育厅在南京召开了"规范中小学办学行为、深入实施素质教育工作推进会",强势推出教育新政,提出了"五严"规定,即严禁下达升学指标、严控学生在校学习时间、严格执行国家课程计划、严格规范考试和招生管理、严格制止义务教育学校违法办学行为。