作者:贺春霞; 周刚 期刊:《新一代信息技术》 2014年第12期
结合动机与归因理论、期待理论,对高职学生自主学习能力培养的外在诱因动机进行了阐述和分析,并提出了提供学习的外部诱因原则、有效表扬的原则及促进积极学习动机的五项公平措施。
教学中学生成绩的取得与多种因素相关,对于不同的因素学生会有不同的心理反应,但是在我国教育文化中,在学生心理方面的研究和关注较少。随着教育心理学兴起和发展,人们逐渐认识到学生不同的心理反应影响着教育过程,决定着教育的结果。为此,欧美地区的许多心理学家对人们的行为心理进行了卓有成效的研究。
作者:顾勇; 余杰; 刑国侯; 李志刚 期刊:《湖北师范大学学报·哲学社会科学版》 2011年第04期
良好的课程学习动机能提高学生课程学习的主动性,从而提高课程学习效率。引导学生积极归因、激发并维持课程学习动机是课程实施的必然要求。积极的归因有助于激发学生课程学习动机,而教师对学生的成败归因具有重要影响。从五个方面讨论了在生物课程中引导学生正确归因的策略。
作者:闻超群; 李奕璇 期刊:《电子商务》 2019年第12期
在同一个服务场所中,其他顾客的不当行为直接影响到同一场景的其他顾客的服务感知。在顾客不当行为、归因理论、消费者情绪和重购意愿的文献研究基础上,应用定量实证研究方法,研究顾客不当行为对消费者情绪和重购意愿的影响。
随着基础教育改革的不断推进.小学阶段的数学教学有了更深层次的含义。“新课改”强调“深化教育改革、全面推进素质教育”的总体目标,在这个目标的引领下,“归因理论”的运用既是小学数学教师的素质体现,又是提高学生数学素养的重要举措。
作者:杨彩霞; 石金霞 期刊:《考试周刊》 2013年第10期
归因是社会心理学领域中非常重要的一项研究项目。从海德的通俗心理学到韦纳的自我归因,归因理论历经几个时期逐渐成熟。本文将给出归因的定义,回顾归因理论的发展过程,并深入研究归因理论在大学英语教学中的指导作用。
在教育过程中,我们会发现:在同一教育措施的影响下,学生在德智体美等多方面都存在明显差异。在实际德育工作中,大部分老师的精力主要集中在班里一批调皮捣蛋孩子身上,其余学生基本上无需多管,甚至"一刀切"的方法教育。这本无可厚非,但从现代教育最优化和"因材施教"教育原则的角度看,这种教育方法没有充分照顾到学生的个体差异,使每个学生获得最优化发展。
归因理论是解释他人或自己行为结果的社会心理学概念,是目前心理学的研究热点之一。本文对归因理论进行了论述,并探讨该理论在激发高职学生英语学习动机、树立英语学习信心、提高英语教学质量方面的作用。
本文所指的学困生指智力正常无明显障碍,但英语学习成绩长时期连续低于其他学生,达不到课标要求,在英语学习上存在困难的那些学生。他们共同的特点是对英语缺乏兴趣,基础知识薄弱,没有养成良好的学习习惯,学习被动,课堂学习不积极,作业有的照抄,完不成教学要求,长期落后于班上其他同学。英语学困生的存在,极大阻碍了我们教学成绩的提高,农村中学多年教学实践表明,一个班级,一个年级,乃至一个学校,教学成绩的高低取决于英语成绩的高...
本文在对笔者所在三本院校调查问卷的基础之上,通过对大学英语读写课堂存在问题的分析,从维纳的归因理论出发,从学生和教师两个方面提出了一些建议性措施.以期改善大学英语课堂的学习与教学情况。
作者:王玲玲; 赵颖; 蒋莹; 贾亚楠 期刊:《总装备部医学学报》 2012年第03期
<正>归因理论是说明和解释人们社会行为的一种重要的心理学理论。"归因"即"原因归属",系将行为或事件的结果归属于某种原因。海德是归因理论的创始人,他指出人产生行为的原因有内部、外部之分。内部原因是指存在于行为者本身的因素,如:需要、情绪、兴趣、态度、信念及努力程度等;外部原因是指行为者周围环境中的因素,如:他人的期望、奖
大学教育的目标是培养全面发展的、具有综合素质的人才,良好的心理素质是对大学生的必然要求。然而,国家教委组织的对全国12.6万名大学生的抽样调查结果表明,有20.23%的大学生存在心理问题。大学生的心
作者:王旭; 王忠民 期刊:《教书育人》 2011年第06期
一自主学习的内涵和特征英语学习背景下的自主是指"管理自己学习的能力",细分起来又包括"确立学习目标"、"选择学习内容与进度"、"使用正确的学习方法"、"监督学习过程"及"评估学习效果"等方面的能力。根据Holec的这一理论,作为学生应该根据自己的学习需求来合理选择学习内容与任务,学习过程中注意学习方法,理性评估学习效果,最终达到掌握自主学习方法和培养自主学习能力的目标。自主学习具备哪些特点,也就是说什么样的学习状况可...
归因理论是人们用来解释自己或他人行为因果关系的信息理论.通过对归因理论的系统阐述,结合幼儿园数学教学活动特点,阐述了韦纳归因理论在幼儿园数学活动中运用的启示:自主操作活动,在幼儿最近发展区中因材施教,
作者:孙延霞 期刊:《山西师范大学学报·自然科学版》 2009年第S1期
归因理论是一个重要的心理学理论.归因会对学生的情绪反应、成功期望、成就动机等有不同程度的影响.本文通过对归因理论的阐述和对学习者学业状况的归因倾向分析,提出了归因理论对英语学习的启示.
作者:许丹 期刊:《赣南师范大学学报》 2017年第03期
当前高校青年教师占据绝大比例,由于社会比较心理易滋生不公平感,从而导致其工作能力、态度、业绩方面的差异,进而影响工作绩效.以公平感参照物(他人、制度、自己)的三个维度为三类自变量,工作绩效(工作业绩、工作态度、工作能力)的三个维度为三类因变量,设计调研问卷,通过对问卷样本的信度、效度、相关性和多元回归分析,并对高校青年教师在公平感参照物角度下的具体绩效阻力进行归因,这为缓解不公平感,提升工作绩效,促进高校...
作者:黄红清; 许国彬 期刊:《青年发展论坛》 2014年第02期
本文在介绍经典Heider、Kelley、Weiner以及我国的胡湛的归因理论观点基础上,依据我国大学生学业、情绪、人际等方面的归因情况,提出教育者应在工作中了解大学生的归因特点,以调整学生归因方式为主题开展心理团体培训,在心理咨询中引导大学生积极归因,对教师进行归因知识的培训等方式将归因理论及其研究应用于大学生心理健康教育中,以增强大学生心理健康教育的效果.
本文运用Weiner的归因理论,通过对兰州市某中学118名学生进行的有关英语学习行为归因倾向的抽样调查研究,探讨成功与不成功学习者对英语学习成败归因的倾向,指出不正确归因对学习者今后学习动机的激发和保持的负面影响。
韦纳的归因理论是动机归因理论中最具代表性的一种,归因作为激励教师专业发展的个体内部的心理因素,在教师发展的不同阶段有着不同的作用。实现教师的专业发展,新手型教师应积极进行教学反思,正确归因;熟手型教师要注重确定合理的目标和期望;专家型教师则要教学与科研双边促进,促进科研提升。
作者:陈薇; 王中字 期刊:《现代传播》 2019年第10期
在中欧跨文化交往中,中国公众对欧洲的形象认知与想象是一面重要镜鉴.考察2018年度中国公众对英国、法国、德国、意大利等国家形象的认知及多重影响因素,在归因理论的统领下,从行为者、情境、客观刺激物出发,尝试对中国公众的欧洲观进行归因建模.研究发现,在跨文化传播的视阈下,“社会身份推动”“信任情境驱使”与“流行事件催化”这三重归因维度,一定程度上可能触发中国公众对欧洲国家形象的认知,由此实现“中国公众眼中的欧洲形...