一、解读文题“提示语”,进行一个“思维大爆炸”。读书,就是亲近自然,感受春风夏雨,秋阳冬雪;读书,就是关注生命,解读人生;读书,就是拥抱亲情,学会把握生命中的每一次感动;读书,就是思考现在和未来;读书,就是回味历史,走近名人……读书之人不同,方法、感受、收获等也各有不同;所读之书不同,体验、情感、功效也会有所不同。只要打开思路,不愁无话可说;只要挖掘得法,做到内容丰富是不难的。
西藏阜康(国际)健康体检中心坐落于拉萨市仙足岛,营业面积逾3000平方米,绿化面积逾15000平方米,其绿化面积占总面积的80%左右,员工人数137人,是西藏成立最早规模最大的首家独立体检机构。中心投资引进与国际同步的专业体检仪器设备,汇集了全国临床经验丰富的资深体检专家,运用与国际先进水平接轨的信息化体检流程管理系统,采用现代化的企业管理模式,通过不断构筑核心竞争力,成为了具有专业优势和规模优势、具有核...
西藏阜康(国际)健康体检中心坐落于拉萨市仙足岛,营业面积逾3000平方米,绿化面积逾15000平方米,其绿化面积占总面积的80%左右,员工人数137人,是西藏成立最早规模最大的首家独立体检机构。中心投资引进与国际同步的专业体检仪器设备,汇集了全国临床经验丰富的资深体检专家,运用与国际先进水平接轨的信息化体检流程管理系统,采用现代化的企业管理模式,通过不断构筑核心竞争力,成为了具有专业优势和规模优势、具有核...
新课程标准随着信息化、全球化、多元化时代的到来,在21世纪初如同一股春风,给基础教育带来了春的气息,带来了勃勃生机。关注生命,关注人的发展,渗透人文科学是本世纪人类教育理念上的一次根本性变革,作为一线的教师,我就在数学中渗透人文教育谈谈看法和体会。
教育的本质是关注生命,要对学生一生的生命质量负责。作者结合多年的教学实践,从四个方面阐述了如何让英语课堂真正充满生命活力。
作者: 期刊:《中国质量与标准导报》 2005年第03期
中国消费者协会确定“健康·维权”为2005年年主题,既是以实际行动贯彻落实“三个代表”重要思想和党的十六届三中全会、四中全会及中央经济工作会议精神,也抓住了我国当前在消费领域里的一个亟待解决的突出问题,反映了广大消费者的愿望和要求,可谓顺乎天时,合乎民意,得乎人心。
21世纪教育改革的呼唤越来越多地关注生命。关注生命将是人类在教育观念上一次根本性的变革。泰戈尔说:"教育的目的应当是向人类传送生命的气息。"那么什么是生命教育?生命教育是在生命活动中进行教育,是通过生命活动进行教育,是为了生命而进行的教育。生命教育既是一切教育的前提,同时还是教育的最高追求。
关注生命,教育才能拨动学生心灵的“情弦”:关注生命.教育才能引领学生愉悦地自我实现与发展。反思传统德育,正是因为我们这些从事德育的人“目中无人”,视学生为道德灌输的容器.忽视学生的生命需要,漠视学生的主体地位,从而导致了德育实效的低下。我以为,提高德育实效性,关键在于我们的德育工作要有所转变,即德育目标从传统的一统化向层次化转变;德育内容从传统的文件式向契约式转变;
作者:关颖 期刊:《家庭教育》 2005年第05A期
提出学习与生命孰轻孰重的问题,似乎大可不必——没有人不认为对一个人来说生命是最重要的。可是当我们关注生命的质量,即关注孩子健康的时候,却也实实在在地感到一些家长对孩子生命的漠视。
作者:李洪星; 王岳喜 期刊:《青少年学刊》 2005年第02期
当前教育无"人"、校园无"人"问题已受到越来越多的教育专家、学者的关注.校园无"人"是因为校园人已被异化为"物",因而教育也异化为物化教育.物化教育的根本缺陷在于对人之价值和意义的忽视,而缺乏人文关照的校园文化是不能担当起其应有之历史重任的.21世纪,关注人,关注生活,关注生命将成为教育的主题,而倡导"人"文化也必将成为21世纪校园文化建设之必然趋向.
作者:唐露萍; 肖川 期刊:《教育理论与实践》 2016年第04期
教育性的“育人”内涵在伴随生命个体成长的课堂中,其意义逐渐发生变化,从单纯的思想道德的教育延伸扩展到全面发展的深刻内涵。关注个体生命的全面发展既是教育性的新解,也是教育性回归教学的应然路径,即关注个体的自然生命、社会生命和精神生命,让学习者在课堂教学中获得全方位的发展,实现教育性的回归。
新一轮《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》中人才培养体制改革部分要求教育要培养创新人才,要注重学思结合,要注重知行统一,要注重因材施教。其中"关注学生不同特点和个性差异,发展每一个学生的优势潜能"成为我在教育教学中关注的目标。因此,在教育教学中我们必须根据学生身心发展和学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,并充分激发学生的主动意识和进取精神,促进学生和谐、...
“活泼泼地”,系杜威的学生、民国教育家汪懋祖先生为我校题写的劝勉词。“活泼泼地”教学是以学生为主体,注重站在生命自主的立场思考学习,关注生命的自我成长,焕发生命潜能,唤醒生命的自觉自信与自强。它是我校持久成形的教学传统、思维方式、价值观念和行为习惯的综合显现。“思维”是“活泼泼地”教学的重要内涵。只有“活泼泼地”思维,才有“活泼泼地”教学,所以“活泼泼地”语文教学,呼唤“活泼泼地”语文思维。
芦苇岸是我喜欢的诗人。作为70后重要的诗人,他的作品有高度也有宽度,禁得住细读,禁得住推敲,禁得住时间的考验。然而,他的诗并不属于一见倾心的类型。因为,他没有把关注点放在时尚的话题上,没有选择锋利而又轻巧的语言,更没有选择颠覆习惯的修辞,而是始终关注生命与灵魂的呼吸与体温,用沉稳而又厚重的词语组合,与相对传统的表达方式,书写着生命的感受与灵魂的追问。
人类在发展历程中, 从未停止过对生命状态的关注,对价值的追求. 教育应倡导自由与民主、关注人的生命价值,生命的自我创造.但科学给人们带来物质文明的同时,人们尚未享受物质带来的快乐,却发现自己成为追逐物质财富的机器,自己的生命淹没在物欲之中,失去了自我.教育家卢梭主张教育应顺应天性, 遵循儿童的自然天性,让他们的天赋得到发展. 幼儿园教学应敬畏儿童的天性,要保护、引导儿童的天性,要释放儿童的自然潜能,让他们获得自由地...
她用阳光般的微笑温暖每一位师生,她用不息的热情与爱抒写一缕缕阳光故事,她数十年如一日浇灌“德育”之花——宪湖市师范学校附属小学校长赵玲,秉持“教育的根本任务是立德树人,真正的教育就是守护人性”的理念,引领芜湖师范附小开展“阳光·生命教育”,关注生命质量与师生成长,让学校教育“顺应天性、涵养德性、张扬个性”,让每个孩子阳光健康的成长。
21世纪将是一个关注生命之源--水的世纪.水资源的短缺已经成为制约我国西部大开发战略,影响国家全面建设小康社会目标得以实现的制约因素.面对日益严峻的水资源形势,如何合理有效开发利用,并实现水资源的可持续发展,已成为我们不容回避的历史性课题.运用大量资料,从青海水资源概况和水资源利用两个方面作了探讨.
作者:林玲玲; 蔡雪玉 期刊:《中国病案》 2004年第10期
医疗质量和医疗安全是医院所有工作质量的集中反映,它包括服务质量、环境质量等.医疗质量涉及医院的工作绩效,是医院工作的核心,是一个永恒的研究课题,随着国家相关法律制度的不断完善,社会对医疗质量和要求不断提高,医疗质量体现在:从关注生命到同时关注生命质量和生活质量;从关注身体疾病发展到关注心理精神状态;从关注单纯的医疗结果到关注包括成本在内的医疗质量的评价,优质的医疗质量应该是病人在医院能够感到服务的方便、快...
作者: 期刊:《福建基础教育研究》 2019年第08期
“生命教育”校本教材怀揣着精诚之心,守护每一个伟大的梦想,这是“以人为本、追求卓越”精神最诚挚的守候。学校秉承“学生为主体”的教育理念,倡导“德育为首”,注重校园文化建构,创造性地确立了以“生命教育”为核心的校园文化办学特殊,关注生命,关爱生活,让每一个鲜活的生命在这里健康成长。
作者:付文英 期刊: 2019年第32期
我校是自治区交通安全试点校,在交通安全教育方面积累了丰富的实践经验。在开展安全教育的过程中,我们开始关注生命本身及师生的生命质量问题,"遇见"了生命教育的宏大主题。从对生命的深度思考,到关注师生生命质量的提升,直至确立生命化教育哲学和"健润身心、雅有儒风"的办学目标,全面重构课程体系,进而建构起"健雅双修、师生共同发展"的办学体系,我校经历了漫长的实践探索、发展提升过程。