职业院校英语教学要结合学校和学生的实际情况,与时俱进地开展教学工作。同时,英语教学方法不能拘泥于 一种方法而不变,教师要善于接受教学上的新理念、新方法,且运用创新手段,不断更新教学方法,让英语教学贴近实际、贴 近学生,具备科学性与实用性。本文从几个方面进行了简述。
翻墙、偷窥、上房、刺杀……假如某个老师在课堂上向学生灌输这类知识,估计会引来警察的干预。川上仁一教授所要讲的“忍术”,偏偏离不开此类内容,而日本警方也绝不会因此来找他的麻烦。这位教授,本人便是一名忍术大家.最近刚刚被三重大学社会实践中心特聘为教授讲“忍术学”。
作者:何宛怿 期刊:《中北大学学报·社会科学版》 2020年第02期
“灌输”是思想政治教育必须坚持的根本原则,“说服”是增强思想政治教育效果的可行方法。将灌输原则与说服方法策略性地结合,可实现高校思想政治教育中内容政治性和方法科学性的统一、教育者主导作用和教育对象主体性的统一,教育目标确定性与教育结果有效性的统一。
在学校思想政治理论课教师座谈会上的重要讲话强调,要坚持灌输性和启发性相统一,注重启发性教育,引导学生发现问题、分析问题、思考问题,在不断启发中让学生水到渠成得出结论。这里,把灌输与启发这对辩证统一的关系,在思政课改革创新中鲜明地提出来,具有重大的理论意义和实践意义。
新课改要求教师以学生为主,使得教师不敢对学生做出过多的引导,更不敢直接告诉学生,唯恐被扣上"灌输"的帽子。通过两个教学案例充分展示告诉学生与否给数学教学带来的不同效果,深入分析"告诉"这一教学行为的实践意义与价值。
课堂教育灌输,开展配合活动,都是《思想政治教育大纲》规定的重要教育方法,也是教育的重要环节。现实中,重配合活动、轻课堂教育灌输现象并不鲜见。某单位安排了5天的集中教育,包括各营连自行安排的共计17项配合活动。如读书演讲、歌咏比赛、外出参观、观看影视等几乎把所有经常开展的活动都计划上了。
小组合作学习新一轮的课程改革不仅仅要解决学生学什么的问题,更要解决怎么学的问题,这就涉及学生学习方式的变革。合作学习作为课改中的一个鲜活的学习方式将越来越引起人们的关注。无效的、低效的合作学习,费时费力;有效的合作学习,让教学功能由接受灌输知识变为探究合作求得新知。
现代教育目标越来越趋向于人的能力的提高和全面素质的增强,英语教学尤其是这样。传统的英语教学强调知识本位,重视知识的灌输。但英语是学生自己学会的,不是单纯靠教师教会的,所以要学会英语,学生必须学会自主学习。
应试教育一味地讲解和灌输,这实际上剥夺了学生自己探究消化的权利,也与语文课堂应有的生动、幽默特点相背离。这种现象抑制了学生潜能的发挥,不仅严重地违背了教学规律,
“移情作用”又称“移感”、“输感”.即把人的主观情感移入或灌输到知觉或想象的对象上,而且意识到两者的完全合一。文学理论家刘勰说:“登山则情满于山,观海则意溢于海。”这就是“移情作用”。作为一种心理活动来说.任何人都有“移情”的体验。
"语言这东西,不是随便就可以学好的",学汉语如此,学习英语更是如此。教学得法,便可事半功倍。要取得这样的好效果,趣味教学可以说是一种好方法。如果教学中忽视这些特点,单纯沿用传统教学模式,把学生纯粹当成知识的容纳器,填鸭式地向他们灌输。在他们眼中到处是枯燥无味、冷冰冰的语法、词汇,他们便会对英语学习毫无兴趣,
小班幼儿由于生活经验少,单调的灌输学习不是幼儿喜欢的,他们更喜欢在有趣的游戏中学习。在以往的科艺活动中,教师往往只注重幼儿科艺技能的发展和培养,忽视幼儿的兴趣和快乐体验。形式单一、内容枯燥的“机械化”科艺活动多于“愉悦型”的科艺活动,因此使很多幼儿失去对科艺活动的兴趣。
作者:杨静 期刊:《华中师范大学研究生学报》 2008年第03期
"灌输论"是马克思主义的重要原理,是思想政治教育必须长期坚持的基本原则,主体间性思想政治教育也要坚持灌输。主体间性思想政治教育与马克思主义经典作家的灌输理论具有内在一致性,二者还是相互促进的。马克思主义经典作家的灌输论要在主体间性思想政治教育中得到丰富和发展。
杨源天玩,一到高三,便顿时感觉紧张起来:每天老师像走马灯似的在讲台上铆足劲儿地灌输知识,每个老师仿佛也商量好了,总不忘记嘱咐道:“高考逼近,要拼搏啊!”家长却变着法子弄好吃的,末了,也总不忘记唠叨几句:“高三了,要努力啊,吃好,才能有干劲儿!”
'放弃'不是放纵和放任,而是一种睿智的舍弃,放弃是为了获得突破,寻找新的路径。新课程要求教师拥有与时俱进的理念和破旧立新的智慧,敢于冲破传统教育思想的禁锢,勇于摆脱陈旧教学方法的束缚。让我们学会适当放弃,实现品德教学的优雅转身。
如何增强思想政治理论课教学的实效性一直是一个热点。结合长期的教学实践,笔者认为,在这一问题的研究中必须有全局的观点和系统的方法,处理好三个关系,寻找到着力点。
教育中要防止两种不同的倾向:一种是将教与学的界限完全泯除,否定了教师主导作用的错误倾向;另一种是只管教,不问学生兴趣,不注重学生所提出问题的错误倾向。前一种倾向必然是无计划,随着生活打滚;后一种倾向必然把学生灌输成烧鸭。——陶行知
作为名师流动对象,我从区实验小学流动到一所农村小学,初来乍到就有同事向我介绍:这个年级全镇共有13个班,我要接手的这个班数学成绩正常排名是倒数第2名,最好排名是倒数第3名,平均分与第1名的差距是14分。开学头几天,我的感觉是:这里的孩子多为留守儿童,缺乏爱、缺乏自信;他们胆子小,对老师存在敬畏心理,学习比较被动,并且习惯老师灌输知识,意识里没有数学思想和方法。
作者:迈克尔·斯科特; 许冬平 期刊:《英语世界》 2015年第07期
我在观看2012年伦敦奥运会开幕式的宣传造势节目时,一名电视评论员打趣说:“你们将永远忘不了这一天。”(2)这句话让我陷入了思考。当然,每个人的生活中都有一些值得我们永远铭记的日子,而历史上也有1066年、1815年、1914年这样一些重要的时间点,它们通过难以计数的学校历史课、教科书和纪念仪式被灌输到我们的脑子里。
作者:史峰; 王兰(插画) 期刊:《家庭教育》 2006年第10X期
我平时常对儿子进行安全教育,“上学时,有不认识的人去幼儿园领你,走不走?”儿子说:“走。”我问:“为什么走呀?”儿子回答:走了,就能早放学回家玩了。”于是我就灌输:“小子,不能走,有坏蛋专门骗小孩走,然后卖掉呢。”儿子倒吸一口冷气,我接着问:“还走不走?”儿子说:“不走了,怕让人卖了。”