作者:赵妮莎; 周寒靖 期刊:《海外英语》 2019年第19期
Neural pathway is regarded as the anatomic basic of all kinds of brain activities.In recent years,with the development of neurolinguistics,an increasing number of researchers have found that the language acquisition will finally result in the building of different kinds of neural pathways.The author interprets that the similar part of neural pathways is considered to be the ana⁃tomical basic fo...
作者:MA; Yong-cao 期刊:《艺术研究》 2019年第10期
The Pilgrim’s Progress in Mandarin translated by the British missionary William Chalmers Burns in the 1860s is regarded as one of the typical representatives of the early Europeanized vernacular texts.Compared with the ancient vernacular,the frequency of the inclusive usage of“wǒmen”has increased significantly,which is directly influenced by the plural usage of first-person pronoun in English...
Whether oral grammar correction practice should be adopted has been a long-deb ated issue in second language instruction.The paper,combined with the author’s obser vation in teaching,aims to analyze the necessity,feasibility,and effectiveness of the oral grammar correction in language instruction and concludes that effective foreign language instruction should emphasize both fluency and accurac...
英语词汇教学时英语教学的重要组成部分,词汇教学的成败直接影响英语课堂教学质量的高低,也影响学生英语学习兴趣的高低。英国应用语言学家威尔金斯(D.Wilkins,1976)说:"without grammar very little can be conveyed,without vocabulary nothing can be conveyed."(没有语法,人们可以表达的事物寥寥尢几,而没有词汇,人们则无法表达。)
在教学中,作者用简单定义法介绍语态的概念、以简单实例说明被动语态的用法、设计情境,使学生轻松运用被动语态和主动语态等,力避传统的演绎法和归纳法,使被动语态的学习难度降低、学生学被动语态不再难。
笔者认为在大学英语教学中可以进行同班异步目标教学。同班异步目标教学又叫两异教学,简单地说,就是"同班不同类别,同科不同目标,异步教学,异步达标"。其具体做法是:一、对学生进行分类根据学生的英语高考成绩,把全班学生分成A、B两大类,A类是成绩一般的学生,B类是成绩比较好的学生,随着学习的深入和学习成绩的变化,A类学生可以发展成为B类学生。根据学生对英语学习的兴趣、信心、毅力、智力、成绩等把全班55名学生分成A类15名...
<正>亲其师,信其道。师生之间架起"心桥",是取得良好教育教学效果的重要前提。架桥的途径主要有两条:口头和笔头。"口头"指和学生面对面的语言交流,借"谈心"来"交心",沟通师生情感;"笔头"指教师利用作业"批评"——批改、评价(下同)来与学生交流。口头交流虽有其优势,但往往会受时间地点等诸多因素的制约。相比之下,教师通过"笔头"和学生交流,就有了许多"自由度":只要有作业,就有交流的机会和可能,且能周而复始,同时,还能结合...
作者:里基·卡扎尼; 王兰娟 期刊:《全球史评论》 2008年第01期
<正>1.意大利学校的世界史在意大利,学校开设世界史课程是在2001年初。当时执政的意大利左派政府组织专家委员会进行学校教育体制改革,专家们建议历史教学要用世界的维度来取代传统的欧洲中心主义方法。这个建议得到了政府的认可。我们的世界史课分成三个阶段。第一阶段是在小学三、四年
作者:福塞特 期刊:《外语艺术教育研究》 2006年第02期
Fawcett的这篇论文属于系统功能句法研究。论文的目的是建构英语"种类意义"(typicity)的语法。论文所要研究的是下面三个例子中的画线部分:(1)(Thesystemneeds)afewdifferentsortsofdocuments.(2)(Youneedtodetermine)theappropriatetypeofinsulinthepersonshoulduse.(3)(Thisis)oneofthefirstofthenewvarietiesofGMwheat.这个研究所要探索的三个问题是:(1)怎样对上述表示"种类意义"的结构进行功能句法分析?(2)这些表示"种类意义"...
笔者从1978年开始系统调查福建漳平(永福)方言,一直到1992年出版《漳平方言研究》,前后断断续续历经14个年头。漳平永福是闽西南的一个高山乡镇,所说方言属于闽南话,但受到客家话的强烈影响。当地人与厦门一带的人交往,需要有一段适应时间,才能顺利通话。
本文对译林版小学《英语》新教材中的Grammar time板块的教学做了一定的探索,总结出了"语法教学六部曲"。
作者:李春霞 期刊:《中小学外语教学·小学篇》 2018年第12期
译林版《英语》教材Grammar Time板块的知识在Story Time板块中都已涉及,而且Story Time板块的故事为学生学习语法提供了载体。将语法教学融于故事情境中,让学生在情境中感知、归纳、运用语法知识,有利于学生掌握语法知识,也有助于提高语法教学的效率,实现由语法知识的学习向语法运用能力培养的转变。
作者:张自信 期刊:《中小学外语教学·小学篇》 2016年第05期
译林版《英语》五、六年级教材中新增了GrammarTime这一语法教学板块。在单元整体教学的背景下,语法教学也应当具有整体性。本文主要从厘清各课时之间语法教学的逻辑关系、明确各课时中语法教学的目标、设计各课时内语法教学的活动这三个方面入手,结合课堂教学实例对如何实现语法教学的单元整体性提出了具体的实施方法。
作者:王瑶 期刊:《中小学外语教学·小学篇》 2015年第03期
译林版《义务教育教科书·英语》教材中的Grammar Time板块作为一个新授板块,在为语法教学提供文本素材的同时也为语法教学指明了方向。把握好Grammar Time板块的课堂教学,可以有效提升小学生的语法知识运用能力。本文从话题、情景、任务三个方面探讨了在小学英语语法教学中如何关注学生语法知识的获得、语法意识的形成和语法能力的生成。
作者:张萍 期刊:《中小学外语教学·小学篇》 2017年第08期
如何提高小学生的语法意识是小学英语教学中的重难点问题。本文结合译林版《英语》Grammar Time板块的教学案例,分析了其教学过程中对于培养小学生语法意识的优势和不足,提出了培养小学生英语语法意识需注意的五个方面,即建立语用理解基础,设计逼真交际活动,激发学习兴趣,帮助学生克服畏难情绪以及注重听、说、读、写实践等。
作者:方志霞 期刊:《中小学外语教学·小学篇》 2018年第08期
在小学阶段不仅要渗透语法教学,还要将语法教学与学生的年龄特点相结合,注重培养学生的思维、归纳以及总结能力;要充分依托Story Time板块,在真实的情境中导入语法主题,引领学生感知语法特点,归纳语法规则,促进学生的自主学习。
作者:钱晶晶 期刊:《中小学外语教学·小学篇》 2016年第07期
在小学英语语法教学中,教师可以基于微课的教学理念,采取课前“先学”、课中“助学”、课后“补学”的方法,帮助学生感悟语法意义,落实语法难点,巩固语法操练,从而提升语法教学的实效。
Integrating fields within and beyond linguistics,the CAS approach offers comprehensive insights that help define what language is,explain why language changes and reveal how language is acquired.Linguistic researches that appear to be unrelated can gain access to common grounds if they view language as a complex adaptive system which is historical,social and cognitive at the same time.This paper...
The aim of this assignment is to find out how grammar is featured in various teaching methods. Five different methods will be discussed, which are Grammar Translation Method, The Audiolingual Method, PPP Approach, Communicative Language Teaching and Task-based Language Teaching, followed with deep analysis of the characteristics of grammar to show whether this feature is teachable or not within ...