作者:魏屹东; 陈素艳 期刊:《科学技术哲学研究》 2020年第01期
如果知识是确证的信念,那么知识的获得就与信念的变化相关。公共知识作为群体知识中最强的知识状态,其获得一方面依赖主体对已有知识(信念)的处理;另一方面依赖主体对行为作用下知识状态改变的处理。知识的处理是一个通过信念的扩充、修正、收缩将初信念集转变为新信念集的过程。这一过程用逻辑术语讲就是通过在知识算子中加入行为算子,再根据条件公共知识的规约公理,达成公共知识的获取。无论是信念的扩充、修正或收缩,还是对规约...
RazOrdan律师事务所合伙人Jonathan Raz Jonathan的业务重点是商业法和公司法。他在多种类型的企业中身肩代表职务,从早期的初创型企业到运营成熟的公司,投资基金和天使投资等均有涉及。业务范围包括投资交易、并购、战略交易、合资企业、商业和许可交易以及管理事宜。Jonathan拥有丰富的技术知识和软件开发的实战经验,同时也是公共知识研讨会(一个非盈利组织)的审计委员会成员。
农村义务教育不仅要提高少年儿童民族素质,学习普适性公共知识,还承载着农村文化传承的希望,扛有"守土""爱土"之责.在乡村振兴背景下,让农村义务教育中"去农化""城市化""现代化"等价值取向困境在新的历史际遇中融合,回归本源价值追求.
基于媒体报道而作出的法律案例研究将成为一种重要的学术探索办法,并可以有效代替传统的研究者亲身作出的"田野调查"。为了确保研究的有效性,若干方法论应当被坚持,包括对媒体资料本身进行"田野调查"、在法律研究中保持立场中立、避免将自身的调研所得和媒体报道混同、优先选择平面媒体资料、优先选择永久性网络资料、戒绝直接引用媒体报道中的法律分析、原则上应当把媒体引用的律师言论等于普通人的观点、在缺乏相应法律知识储备...
[目的/意义]探讨在线公共事务讨论中的知识活动和知识流程,明确其中的公共知识形成逻辑,一方面是了解公共事务讨论本质、衡量其讨论效果并支持管理决策的基础;另一方面也是对网络空间中知识生产与共享实践的有益探索。[方法/过程]通过明确在线公共事务讨论中的知识类型及其要素,结合互联网论坛讨论实例,分析其中的知识流程并抽取出公共知识形成的逻辑模型。[结果/结论]通过实例验证该模型对在线公共事务讨论实践具有一定的解释性,...
作者:方兴东 期刊:《现代信息科技》 2004年第11S期
劳伦斯·莱斯格(Lawrence Lessig)教授在《思想的未来:网络时代公共知识领域的警世喻言》与《代码:塑造网络空间的法律》这2本书中,所表现出来的斗士一般的思想和警世权威使得他之于“互联网时代最重要的知识产权思想家”、“互联网最具影响力的25人”、“数字世界的保罗·李维(Paul Revere)”等诸多称谓,享之无愧。此两册书籍所带给我们的思考是:面对知识产权的无限制强化所带给互联网的未来发展的严重后果,全球人对互联网的...
从公共知识的理解到个人知识的建立再到意义达成,是一个生动的丰富的知识理解与意义建构的过程,更是学生行为参与、思维参与和情感参与知识学习的发展过程。这一过程充满着直观的呈现、经验的流动、想象的再造、情感的交融和思想的表达。当下诸多"速效"课堂大多呈现出去情境、去过程、去经验等局限性,课堂像个压缩饼干或腌制干果,了无生趣,毫无画面感,教学便失去了灵动的活力、
作者:雷志宇 期刊:《复旦公共行政评论》 2007年第01期
研究方法对社会科学研究至关重要,它影响着社会科学知识的生产方式,并在某种程度上决定着所生产的公共知识的质量。定性研究的界定相当复杂,通过与质的研究、思辩研究、定量研究相比较,在将构成要素尽量囊括的基础上,我们能获得比较清晰的定性研究定义。在面临政策失败的困境及对传统实证主义的批判,需要对现代公共政策研究方法论进行重构,以后实证主义和建构主义为理论基础的定性研究方法在现代公共政策研究中凸显出一定的优势,但...
逆向归纳法是博弈论中的一种重要的推理方法,它的运用虽然可以在众多的纳什均衡中确定唯一的均衡解,但有时通过逆向归纳推理所得到的关于博弈局中人的理论预测却出乎意料地令人沮丧,它背离了人们的直觉,造成了博弈理论推理与实际中人们的真实行动的不一致,从而导致了逆向归纳悖论,这不免让人对博弈理论推理的假设前提产生质疑。本文认为,博弈理论推理的假设前提是有问题的,它们太强了,并试图通过弱化假设前提来消解逆向归纳悖论。
作者:龚蛟腾; 侯经川; 文庭孝 期刊:《大学图书馆学报》 2005年第03期
公共知识是社会大众公有共享的知识,它与个体知识(包括个人知识和企业知识)相对应.图书馆馆藏资源的本质是公共知识,图书馆学就是公共知识管理学.公共知识管理学(图书馆学)和知识管理学从研究对象和内容来说是个别与一般的关系.互动关系及规律说依然是图书馆现象说,并没有触及图书馆学的本质--公共知识搜集、组织与服务及其保障体系构建,其合理部分的实质是公共知识管理学中的"服务".
文[1]中钟启泉教授提出“使知识真正成为学生的知识,而非学科的知识”,学习知识的目的不仅在于“对知识本身的掌握”,更在于让学生“加深对知识思想文化内涵的理解和学习能力的形成”,文[2]建议对知识的理解不局限于公共知识,同时也要将个体知识纳入.无疑上述两种观点对知识的理解有着共同之处——关注个体的学习.
本文对国外公共知识管理研究的最新进展从理论研究、应用研究等方面进行了详细综述,并从中总结出值得国内学界关注的研究特色.
分析图书馆是"公共知识中心"一说值得商榷:"公共知识"有很多含义,此处"公共知识"定位不明确;知识必须通过信息化处理后才能存储与流通,而文献是知识信息化的方式,图书馆资源是文献信息,说图书馆是"公共知识中心"并不恰当;图书馆是"公共知识中心"没有凸现图书馆的人文精神.指出图书馆是读者与文献信息资源双向互动的中心,这一定位说明了图书馆存在和发展的根据即本质,也充分体现了图书馆事业的人文传统.
作者:肖川 期刊:《北京大学教育评论》 2004年第01期
知识,首先我们可以将其区分为公共知识和个体知识.公共知识即人们在长期的交往实践中所达成共识的、约定俗成的一些规定.比如,数学中的十进制,三角形的内角和为180度,对一个字的书写和发音,对一个物体的命名,等等.公共知识是人们建构的产物.
作者:徐京京 期刊:《计算机科学与探索》 2018年第11期
认知逻辑是研究知识推理和信念变化的模态逻辑的一个分支,在人工智能、多agent系统以及对策论等领域有着广泛应用。为给强调构造性和能行性的计算机科学相关领域的研究提供新的逻辑工具,一批学者开始将直觉主义构造性观点和认知逻辑相结合,在直觉主义逻辑基础上对认知逻辑展开研究。基于Jager和Marti对直觉主义分布式知识和公共知识的研究,在直觉主义逻辑框架下同时处理公共知识和分布式知识。针对知识满足的不同性质及不同可达关...
在已有的'教师个人知识'问题的相关研究中,研究者往往采用把'个人知识'与'公共知识'相互对比的方式来获得与公共知识的性质和特征相对的结论.他们认为公共教育知识是指那些为所有教育者所有的具有普遍性、抽象性、明确性的教育理论知识;而教师个人知识是教师个人所独有的具有境域性、具体性、缄默性的教育实践知识.①但是这种研究视角也带来以下问题,如这种对比的标准是否统一(默会知识主要是指程序性知识而不是陈述性知识,所以个...
认知往往是多个主体间相互作用的活动,建立多主体认知推理模型就必须考虑主体间互动问题.为此我们需要区分团体知识与公共知识,需要借助博弈论方法分析描述主体认知的动态性.这就使多主体认知推理模型的建立面临许多需要解决的技术问题.
筛选、编制和传递公共知识,一直是学校教育的主要任务。从主体构成来看,“复合主体性”是公共知识的一个最为显著的特征;从基本向度来看,公共知识具有明显的“认识向度”的特征;从认知方式来看,公共知识所遵循的是科学认识论路线;从来源和发展过程来看,公共知识主要表征为间接经验;从实际内容来看,公共知识主要表征为本质、科学、规律、真理等形式;从基本性质来看,公共知识具有明显的客观性、普遍性、确定性;从知识信...
作者:张冲(编译) 期刊:《数字图书馆论坛》 2006年第12期
学术性出版及学术资源联盟(SPARC)日前宣布参与到了“公共知识方案”(Public Knowledge Project,PKP)项目当中。此项目是由加拿大政府资助的,主要依靠不列颠哥伦比亚大学和西蒙弗雷泽大学图书馆来开展研究。