作者:王晨薇; 赵雪芳 期刊:《传媒论坛》 2018年第15期
公共艺术的诞生存在一定的历史渊源,由实用建筑的发展,到纪念建筑类型的建立,无不依赖流传的地缘文化、传统审美、政治观念等等,传统的公共艺术成为群体的象征意识,是一个文化边界的意识体,形成不同文化的符号性,往往都是出于政治宗教的考虑而设计。如古埃及的方尖碑,中国的华表,法国的凯旋门,它们的设计建立都是统治权利的外化,民族意识的彰显,政治意味浓厚,而设立之初的公民基础意识薄弱,产生了对公民权利的切割,公民的个人意识...
网络环境对大学生公民意识教育有着重要的挑战和影响。本文以此为背景,首先阐述了公民意识教育的内涵,进而分析了网络环境下大学生公民意识的不足,并深度剖析了其原因,最后提出了网络环境下大学生公民意识教育的对策。
高中是学生综合素质全面发展与思想道德建设的重要时期,随着我国社会的不断进步,时代的发展对课堂教学 提出了培养学生公民意识、提高个人素养的基本要求。政治作为文化价值理念宣传与学生思想道德建设的综合性学科,在 其教学中培养学生公民意识、树立社会主义核心价值观是教师教学的首要任务。教师作为教学活动的践行者,应通过政治 教学这一渠道来向学生传递公民精神,使其在学习知识的同时完善个人修养,从而为社会发展培养综合素...
为加强群众思想教育,那曲地区结合地区实际,创造性地作出在全地区农牧民群众、寺庙僧尼中广泛开展增强党的意识、祖国意识、法律意识、政府意识和公民意识宣传教育活动。为此,专门下发文件,抽调能力强、会宣讲的精干力量,从4月中旬到5月中旬,
当代大学生的公民意识是进行法律素质教育的重要基础,也是构建和谐社会的重要保障。随着我国法制建设的不断发展和逐步完善,需要不断提高大学生的法律素质教育。但是,我国大学生的法律素质教育仍然存在一些问题,需要采取有效的措施来加强大学生法律素质教育。
作者:梁纪毅; 郭玲 期刊:《贵州省党校学报》 2011年第04期
依据思想政治教育学的思想与行为关系理论,公民意识与政治参与在学理上有着密切联系:公民意识各要素整体作用于政治参与,或驱动、或规范、或调整政治参与行为过程,表现出平衡与失衡两种结构特征;正向的政治参与积极作用于公民意识,负向的政治参与消极作用于公民意识。要通过培育公民成熟的公民意识,支持公民自主理性有序的政治参与,形成公民意识与政治参与的良性互动,促进双方的健康发展。
这些强与弱、自信与自卑的尖锐反差可能说明了两个问题:其一,国人的幸福感跟不上经济总量的巨增;其二,现代意义的国民意识、公民意识,还有待建立。
作者:刘蕊; 方雷 期刊:《广西社会科学》 2019年第11期
良好政治生态既是唤醒政治主体良善德行的实践自觉,也是表征政治意识、政治行为、政治环境、政治系统等要素有序良性发展的理想态势。营造良好政治生态离不开现代公民意识的主体心理支撑,公民意识对政治生态形塑具有本原性意义,两者契合于民主政治发展进程之中,公民意识的内在驱动力为良好政治生态供给社会共识和民意基础,促进政治肌体活力健康和要素间的融洽和谐。应从公民意识整体性视角培育责任意识、民主意识、权利意识、秩序...
作者:高枫 期刊:《中学政史地·初中适用》 2019年第09期
'遵守规则'是部编《道德与法治》八年级上册第二单元《遵守社会规则》第三课第二框的内容。教师授课可依据的课程标准是:理解遵守社会规则和维护社会公正对于社会稳定的重要性;积极参与公共生活、公益活动,自觉爱护公共设施,遵守公共秩序。教师通过本课教学,着重培养学生的道德品质和法治观念。一、分享旅游故事,导入新课师:同学们,在刚刚过去的暑假,大家有没有外出游览祖国的大好河山呢?(学生回答略)师:世界那么大,我们要多去看看...
伴随着新高考的实施,高中历史课堂的教学方法已经向突破原来的传统教学模式发展,教学目标内容也有所转变,其中公民意识培养问题成为了关注的热点,如何在高中历史教学中培养公民意识也成为了社会和学校共同思考的问题。在高中历史教学中进一步的培养学生的公民意识,不仅有利于学生自身的发展,激发学生学习兴趣,提高其学习效率,还能够帮助他们了解自身享有的权利和应尽的义务,培养其社会责任感,为他们成为未来社会的合格公民打下基础...
STEAM教育作为一种新型的教育模式,旨在培养新时代综合性人才,它启发着高中语文教师进一步思考与实践人文教育,也启发着学生的语文思维训练。基于人文和理趣,STEAM教育对综合创新型人才的培养,更警示着语文教育对学生公民意识培养的迫切性,语文教育应努力让学生成为具有“生活力”的独立而有方向的人。
作者:荆睿丽 期刊:《兰台世界》 2019年第S02期
一、公民教育 对于"公民"这一概念的理解,不同的时期有着不同的解释.在封建社会时期,由于社会经济发展维护的是统治阶层的利益.对于"公民"的解释自然是遵循三纲五常的顺民.使得我国国民有公民意识的时期是中华民国建立后,在《中华民国临时约法》中,提到过这一概念.1934年之后,"公民"这一概念被广泛提到和运用.现代意义强调,公民是具有独立人格、享有一定权利和履行一定义务的国民.
开设品德课程的宗旨是让儿童真正成为学习的主人。我们在听课中经常发现,有的品德教师在教学过程中常常为了活动而活动,表面看起来热闹,实际上活动缺乏针对性,没有明确的目的,缺乏连续性,不能帮助学生获得活动的彼此联系,不能使他们的经验和体验得到不断深化,所以就谈不上形成社会意识、公民意识、良好的思想品德和文明行为习惯。
公民意识教育作为我国社会主义法治建设中的一项基础性工作.具有十分重要而深远的意义。木文从高校非法学专业的法律基础课的教学角度来探讨公民意识教育问题.提出了三大途径:教材内容与课程结构改革;教学指导思想与教学方法创新:任课教师要不断提高自身素质。
思想政治教育不是一个简单的政治说教过程,而要通过学生自觉地学习真正形成对社会主义政治理想的认同。教学实践表明,以旨在培养公民意识,为社会塑造合格公民的公民教育为基础,即是顺应时展的客观要求,更可使思想政治理论教学取得良好效果。
素质教育是以人的整体素质提高为根本,以科学的教育为手段,以尊重人的主体和主动精神,注重人的身心全面和谐的发展与完善、天赋与潜能的开发为特征的教育。素质教育提倡弘扬人的主体性,重视开发人的智慧潜能,注重形成人的独立人格和精神风貌,注重发展人的现代意识、科学意识和良好的公民意识,全面发展人的思想品德素质、科学文化素质、审美素质、劳动技能素质和身心素质等,
高中阶段的思想政治课承担着培养学生公民意识的职责,同时也是对学生开展思想道德教育的主要途径。在当前高中政治教学中,要求教师在充分研究学生实际情况的前提下,明确培养中学生公民意识的主要措施,这不但是高中新课程标准的要求而且也是教师的主要任务。
作者:徐永光 期刊: 2008年第12期
民间组织的力量就像水.流到每一个细微角落.它昭示着改革开放30年孕育的公民意识在中国大地的觉醒。
作者:任晓 期刊: 2004年第07期
凡是危机,都是一种使人们处于危险、困难境地的事件或情形,城市危机也不例外。说危险,是因为它可能或已经对人民生命财产造成极大危害;说困难,是因为面临危机的人们,尤其是决策者,必须在最短的时间内及时、有效地作出反应,尽可能减少危机造成的破坏。最佳的选择,当然是预防危机,防止危机的发生.然而危机的发生却常常不以人的意志为转移,它可能起于自然原因,可能起于人为原因,也可能起于自然原因和人为原因的交互作用...
这是一个权利的时代,这也是一个权利受到挑战甚至挑衅的时代,因而我们置身的必然是一个维权的时代,"维权"已经成为这个时代令人振奋、鼓舞而又让人神伤、辛酸的主题词和关键词.可以说,在每一个老百姓维权的故事背后,都隐藏着一段让人感慨甚至辛酸的经历."维权"彰显了法治时代中国老百姓沉寂已久的追求权利的公民意识,也体现了宪政时代私权利与公权力对峙的均衡格局.