作文教学在初中语文教学中是很重要的内容,作文在初中考试中所占分值很大,而且作文的水平也在一定程度上反映出学生的语文素养。现如今,学生写作水平较低,缺乏创新思维能力和个性化写作能力。针对这种现状,笔者提出了过程写作教学法的理论,旨在通过过程写作教学法,帮助学生提高学习主动性,从而进一步提高学生的作文水平。
教师立足生命语文提倡的“与生活牵手、让生命发言、让语文进入生命、提升生命的质量品位”,倡导自主、真实、创新的个性化写作,释放心灵,抒发感受,努力激发学生的兴趣,使学生的写作由被动转变为主动,从而提高写作教学的质量。
个性化是写作的生命。当前,我国中学作文教学的一个重要问题就是缺乏个性。在教学实践中,教师应当积极探索,培养学生的创新精神、自主学习能力等“大智慧”,让学生大胆写出个性,写出自我,展现独具特色的作文风采;学生应当将自己对生活的思考与写作需要结合起来,表达自己的真情实感,这样才能写出个性化的文章。
中职语文教学是中职教学中最基本的一门学科,无论在什么时候都会受到不同教师的重视,而个性化写作则是中职语文教学和学习中的最重要一环。个性化写作即是学生在自己天赋所及范围之内最大限度的发挥主观能动性,使学生能够对语文写作充满热情和积极性,激发写作的欲望。个性化写作从三个方面分析则是实事求是、冷静思考和创新能力的发挥,让学生在作文写作方面拥有独到的见解,大胆地说真话,诉真情,表真感,用独创的思维来抒发自己的所...
在小学语文作文教学中,个性化涉及多元教学理念、学生的主体地位等,是提高写作教学水平的有效措施。为减少个性化写作教学中的问题,教师需予以科学指导,本文从观察和表达能力、情感和想象力、教学多元化、语文素养几方面切入,对个性化教学进行了分析。
语文课程标准呼唤作文本质的回归,强调作文训练要从学生的主体性需要出发,与学生的生活挂钩,用充满个性的语言表达,写真体验,抒真感情,培养学生的语感,文章提出了促使学生个体化写作的策略。
老雅认为,6分雅思作文的核心在于逻辑通顺,句子错误不多,而7分及以上不仅要语法正确,逻辑通顺,而且要写出一定的个性。那么,什么是个性?那就是你能写其他多数烤鸭写不出来的内容。如果有一句精彩的语言,你能写出来,其他很多考生也能写出来,那这句话就没有个性,这样的作文就难以拿到7分以上的高分。很多同学没有意识到这一点,过于依靠模板,结果自以为写得不错,最后得分却很不理想。实现个性化写作的方法很多,今天老...
作者:吴芳 期刊:《中小学外语教学·小学篇》 2017年第07期
英语写作是学生综合语言运用能力的反映,对于学生的语言运用能力要求较高。小学生受中文思维方式的影响较大,这对他们的英语写作造成了不小的障碍。教师可以通过课堂的渗透、作业的设计以及课内外阅读的补充,提升小学生的英语写作能力,让其活跃思维、展现个性,达到个性化写作的目标。
探寻世界著名的文学家或作家的成功之路,都有一个共性特点,撰写“自己或自己所看到的或想象的生活”,而后鲜活而富有时代气息的人物形象就呈现给世人,跌宕起伏且感人至深的故事情节让人无法忘记,影响一代又一代人。这样的作家,总是能在他所生活的时代,或者以后的多少年仍然为人所敬仰和传颂。可见,作文教学回归生活是个性化作文教学发展的有效途径。
个性化辅导就是充分尊重学生性格独特性及个体差异性,为每一个孩子制定个性化成长的学习方案,这与新课改的背景下强调的教学观要实现从'关注学科'转向'关注人'是契合的。在高中语文教学中,作为'半壁江山'的作文个性化辅导也成为了引导学生根据个体进行有效学习的一种方式。作文个性化辅导,就是尊重学生在认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程等方面的独特性,为不同的学生制定适合自己的学习方案,让他们提高作文水平,增强语文...
小学英语写作教学要根据学生的个性特点和学习实际,对学生的英语学习情况进行认真分析,对学生的英语学习和写作实施个性化的有效指导。教师在写作教学中要从学生的学习实际出发,才能更好有效地指导学生学好写作。
作者:刘璐 期刊:《小学生作文辅导·上旬》 2018年第11期
新课标改革的浪潮下,小学语文教学也要随之进行调整,在语文教学中,作文起到了至关重要的作用。根据不同学生之间的性格差异,运用互联网进行写作教学,能够有效提升小学生的写作水平,帮助学生提高思想文化修养,激发学生的想象创造能力,全面提升青少年整体素质。以下对小学生个性化写作教学进行了研究和探索。
好的作文是一种独创的精神产品,反映作者独有的个性,并打上了作者思想感情的烙印。要做到这一点,首先要写出真情实感。叶圣陶早就指出:“作文要说真话,说实话,说自己的话。”而中学生目前的作文状况却远非如此:要么是一副老气横秋的“照本宣科”,要么是一番虚情假意的“浅吟轻唱”,要么是一
当前,作文教学的现状依然堪忧。学生害怕、厌倦写作,老师怕改、烦改学生写作的现象随处可见,作文教学低效已成为不争的事实。尤其是学生的作文言之无物,内容空洞,或脱离生活,以知识代替生活;或对生活理解肤浅、片面甚至单纯追求刺激,而缺乏个性写作已经成为学生的通病。
在多元化的创造型社会里,思维的个性化价值日益凸现。语文学科蕴含了丰富的个性化思维教学资源。笔者用两年时间在个性化思维培养与个性化写作方面作了具有实验性质的课堂尝试并获得了成功。本文从实验的操作层面进行了归纳总结,试图起到抛砖引玉的作用。
随着科技的发展,人类的进步,专业的分工越来越细化,各学科知识也越来越变得支离破碎。但是“革新总是跨学科和多元的,所以未来将要依赖于我们通过整合所有的获取知识的方式来创造出综合的理解能力”(鲁特——伯恩斯坦)。写作本身就是一种创新活动,但多年来,对写作的研究一般只局限于文学领
《语文课程标准》中倡导的“个性化”学习和“以人为本”的教学理念已深入人心。作文教学是语文教学中不可或缺的一块,而指导学生进行个性化的说话、写话,是关系到整个作文教学是否具有个性化的关键。为了提高学生个性化的说话、写话能力,奠定个性化作文写作的强硬基石,我在平时的教学中做了以下一些尝试。
《语文课程标准》明确指出:“写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达”,要“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间,减少对学生写作的束缚,鼓励自由表达和有创意的表达。”这一理念给我们的作文教学带来了新的挑战。回望我们的作文教学现状,令人汗颜。因为我们的大多数学生一上作文课就“横眉冷对作文本。俯首苦思咬笔杆”,一写到人物必定少不了“炯炯有神的眼睛”这样的词汇,可谓“千人一面”。因此,面对新...
文如其人,从作家到诗人到评论家等等所著作品无不是其个性的写照。有个性才有创新。所谓个性,是指一个人特有的能力、气质、兴趣和性格的总和。个性是在一定的环境和教育的影响下,通过长期的社会实践活动逐步形成和发展起来的。