作者:陆璐; 周冉; 汪海彬 期刊:《科教文汇》 2020年第03期
个性化教育是当前高等教育亟待解决的问题,只有对高等院校个性化教育的现状有所了解,才能够更好地开展个性化教育。笔者从理论研究和实践研究两个方面阐述了我国高等院校个性化教育研究的现状,其中理论研究包含了个性化教育内涵、体系和策略的研究;实践研究包括了个性化教育在课堂中的实践研究和对教师个性化教育素质的实践研究。最后展望了我国高等院校个性化教育的趋势。
世上没有两片完全相同的树叶,而人更是具有个性和创造性的存在。个性展现的过程就是创造的过程。积极向上,健康的个性是需要培养的,是现代化素质教育的需要,也是当下时代的呼唤。选择个性化的学习方式形成个性化的数学教育课堂能更好的促进学生个性化独特思维的发展,以及与众不同的自我表现。
“景观细部与材料”是一门实践性较强的课程,在本专业向应用技术型转变的机遇中,由于教学目标的改变,本门课程在教育教法上也作出了相应的调整,调整后更注重和提倡个性化教育,尊重学生自身的学习爱好、求学意愿和求学需求,针对学生自身特点,采用“量体裁衣”式的培养模式。“景观细部与材料”课程的教学采用结合“讲、学、练、思”,与“一个中心五个内循环和多个外循环”即1+5+n模式相结合,“1”即一个中心“应用型人才培养”,各个...
近年来,武汉市洪山区长虹中学在课改中积极探索,转换教师的角色意识,转变学生的学习方式,达成学习的个性化,在为每个学生提供适合的教育上取得了一些成绩,在全市产生了广泛的影响。一、办学理念为个性化教育奠定基础《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》明确指出,要“关心每个学生,
朱永新先生是苏州大学教授、博士生导师,全国政协常务委员、副秘书长,民进中央副主席。在朱先生看来,两千多年前孔子的两大教育理想,第一是"有教无类",这是关于教育公平的问题;第二是"因材施教",这是关于个性化教育问题。为了这两大教育理想,人类几千年来一直在努力推进,但是一直没有真正实现。如今,互联网时代的科学技术为实现这两大教育理想提供了新的可能性。
作者:霍华德·加德纳; 方陵生(编译) 期刊:《世界科学》 2009年第10期
量子跃迁式的快速学习能力将使每个人都有望成为社会精英 纵观历史,在大部分时期中,只有富人能够负担得起面向少数人的个性化教育。对于我们其他人,教育一直是大众化的事情:标准化的课程,千篇一律的教学和考试方法。当前的金融危机很有可能将改变这种状况。随着全球范围内为适应新的紧迫形势而谋求长远竞争能力的趋势,
作为北京市普通小学附设特教班的试点学校,北京市朝阳区实验小学新源里分校早在1984年就开始招收残障特殊儿童,利用普校的教育资源对残障特殊儿童实施教育。30多年来,在探索符合中国国情的融合教育发展之路上,我们全方位创设融合的氛围、环境和课程,率先实践“正式全天制融合、非正式全天制融合、非正式部分时间制融合”的随班就读三种安置形式,“全日制普通班”和“部分时间制特殊班”相结合的学科设置形式以及“特教班+融合社团...
作者:温剑青; 曹云 期刊:《上海教育科研》 2019年第11期
基于时展需求和幼儿园实践中遇到的问题,本研究通过十多年的探索与实践,建立了专业分析幼儿学习特点与发展的过程性评价系统,研发《评价内容纵横比对解读与观察记录手册》以理解幼儿个性成长规律,《幼儿发展评价内容解读与观察指引》以观察了解并发现幼儿个性化发展需求,建构基于评价结果的课程支持循证机制、共同体支持机制致力探寻幼儿个性化发展支持措施。
大数据时代个性化推荐技术被广泛应用到互联网的各个领域,但在教育领域的应用还比较少。随着MOOC教育大数据迅速增长,对海量数据进行分析挖掘,从中提取有价值的信息,为学习者提供个性化的推荐学习服务,是实现个性化教育的重要途径,文章分析了个性化推荐、MOOC、个性化学习及个性化教育的概念及其之间的关系,论述了在MOOC大数据平台上引入个性化推荐技术的必要性,探讨了基于教育大数据的个性化推荐的策略及其发展方向。
个性化教育是对工业化时代整齐划一的标准化教育的抵制、修正甚至是转型性变革。标准化教育择其要者来说,既不是它的统一共性化特征,也不是一种流水线式的最佳模式操作,亦不是大规模、大班额的外显组织构架安排,而是从根本上成为一种精神文化充盈于教育界和整个社会,被理所当然地视作最有效和合理的教育制度设计。
“适合的教育”需要尊重学生个性,实施个性化教育,而班级授课制、大班额等则是个性化教育实施的现实困境,归根结底是传统教育的“标准化思维”在作祟。人是个体性与社会性的统一,而个性化教育不等于个别教育,班级授课不等于齐步走。因此,在班级授课制下实施个性化教育需要变革传统班级,凸显其共性价值和分层设计,创设“1+X”的集体群,关注非正式群体,并整合资源建设个性化教育支持系统。
5D教育是一种多元、多维、多方位的教育,是一种适合不同特征学生发展需要的个性化教育。实现5D教育,需要通过学校、家长、教师、社会及学生自己的多维努力。
个性化教育在学生个性培养方面起着十分重要的作用,它有别于通常意义上的个别化教育,与学生的个性化成长有着密不可分的教育因果关系。然而,在教育实践中,学校或教师片面强调“个性张扬”等观念的行为,有悖个性化教育的初衷。因而,我们要厘清个性、人格以及个性化教育之间的关联性,让个性化教育指向学生核心素养尤其是德性素养形成与提升的目标方向,在教育实践中真正实现“立德树人”的根本教育宗旨。
“个性学生与个性化教育”是时代的教育主题,专业地促进学生的个性发展,培育个性化学生是对全体教育工作者的最为紧迫的时代要求。学校教育促进学生发展,一是要建立适合促进个性发展的教育伦理或教师职业道德,如幸福、公正、仁慈;二是要通过有效的德育工作去促进个性发展,即回归德育概念的基本理解,开展有中国特色的社会主义公民教育,发展个性于诸种德育形态之中。
个性化教育就是适合的教育,但由于部分教育者对个性化教育内涵认识不清晰,导致产生了许多误区。要真正实施个性化教育,一方面要培养个性化的新型教师,另一方面,要用多元智能理论观照个性学生。
作者:王霞; 常雅娟 期刊:《科教导刊》 2019年第23期
本文从'个性化教育'思想和'应用型人才培养'目标相结合的角度,论述经管类'概率论与数理统计'课程教学改革的必要性,着重论述经管类《概率论与数理统计》课程教学改革的具体措施,阐述教学改革的效果。
作者:曹斌; 鲍明丽; 何松 期刊:《上海教育》 2019年第27期
民立中学多年来坚持'应用数字技术,助推个性教育'的实践,随着来自教师、项目组、课题组等众多研究主体在技术支持教学研究上的证据积累,我们越来越认识到混合学习渐成常态,混合学习研究需要校域统整,因而从学校教育教学管理的整体视角,进行了推进混合学习,变革教学生态,提升师生素养的实践探索。
安庆幼儿园自2005年就一直致力于幼儿发展评价的实践,十多年来承载着发现教育实践问题的快乐,遇到瓶颈与矛盾的困惑,寻求方法推动的喜悦,更有不断提升自我和专业思考的满足。评价实践至今,形成了一些经验,但成果的累积不是一蹴而就的,而是一个不断发现问题、解决问题的行动过程。
作者:陈玲; 刘静; 余胜泉 期刊:《中国电化教育》 2019年第11期
在线教育由于其在促进个性化学习方面的优势,逐渐成为新的教育公共服务模式。该文结合"北京市中学教师开放型在线辅导计划"实践,从教育服务的需求辨别、多元化教育服务主体角色的定位、在线教育服务运转机制设计、与在线学习活动相适应的教师和学生素养要求、以及在线教育服务形态对于传统学校教育行为的改革等方面,探讨在线教育公共服务建设需要关注的问题:(1)坚持教育公共服务普惠性的公共价值取向,应以是否满足学生基础性的、核...
国家加大对高校经济困难学生的资助力度,社会上的企业、团体、个人等也积极参与其中,高校经济资助基本上做到了广覆盖、多方面和全员性,基本上做到不让一个大学生因为经济问题而失学。但是经济上的资助与当今全面育人的理念渐渐脱节,所以资助不仅要在经济上扶贫,更要扶志,针对学生特点展开个性化教育,实现全过程、全员、全方位育人。