荣格所说个体化的炼金术旅程,并不是能够被计划的,而是要你自己有意愿,才能够发生。当你准备好看到即将发生的事情,代表向内在寻求对心灵、精神上的探索,并在内在和自己的潜意识、集体的潜意识做连结。在这个阶段,个体成长的重点在于向前去面对挑战,而不是往后回溯过去经验。
作者:黄碧珠 期刊:《安庆师范大学学报·自然科学版》 2008年第06期
在现代社会,学校成为了人的加工厂,生产出的是一个模子中出来的人,人缺乏个性,更多的是共性,在这种情况下人是过分社会化了。在社会权利的控制下,用一样的课程、一样的教材、一样的评价方式来要求个体,个体失去其独立发展的空间,失去自己的个性。个体为了在社会阶层中能向上流动,就只有去获得更高的文凭,更多的资格证书,失去自我,盲从地跟着社会的要求,在功利主义驱逐下过分社会化了。
娃娃家游戏是假装游戏的一种高级体现,是幼儿喜欢的一种游戏形式。尤其对于低龄幼儿来说,"娃娃家"游戏是他们自发的对未来社会角色身份扮演和未来社会角色交往以及未来社会角色情感的初步体验,是一种与模仿类似的行为活动,是个体成长中的适应过程。幼儿体会不同身份角色最早是从娃娃家开始的,娃娃家游戏堪称是学前教育角色游戏中的"经典"。它是幼儿角色游戏的一种重要形式,能够帮助幼儿再现生活经验,创造性地表现自己的想象和情感,...
本文采用世界价值观调查的数据,设置变量测度个体的性别不平等观念,揭示性别不平等观念在现实社会中的存在状况以及性别差异,分析了性别不平等观念影响个人成长的机制。采用多选项logistic模型进一步研究,使用全部有效样本的混合横截面数据以及其中中国、美国、日本、德国的数据分别估计了模型,得到较为一致的结论。个体持有的性别不平等观念越强,其成长为高端人才的可能性越低,最终停留在低层次的可能性越大,越不利于自身的成长。...
民间游戏作为我国传统文化的一部分,是极具民族特色的游戏形式。对儿童群体发展和个体成长特别是社会化的发展有着重要的价值。但随着社会的发展,民间游戏作为古老而纯朴的游戏形式,渐渐退出了孩子们的生活,正面临着失传的危机。幼儿园更是对这种重要的文化教育资源开发与利用得不够。为了将珍贵的民间游戏传承下去,我园市级课题《民间游戏在幼儿园活动中的挖掘与创新研究》应势而生。为了让古老的民间游戏更好地适应现代幼儿的发...
大自然在赋予人类更具灵活的适应能力(可塑性)的同时,也为这种可塑性的实现提出了更高的要求,教育成为目前已知的实现这种可塑性最有效的方法。幼小社会成员的培养是人类社会不可或缺的活动,而进行这种活动的主要场所或机构就是家庭与学校。社会作为更大的成长环境,在个体成长的早期,也是通过家庭与学校的过滤与折射对个体的成长产生影响。家庭与学校作为学生成长的两个核心环境,共同为学生的成长提供教育资源。
作者:陶应楷 期刊:《考试周刊》 2014年第103期
知识经济时代,创新是对劳动者提出的新的要求:劳动者要在科学技术和各种实践活动中产生具有经济价值、社会价值、生态价值的新思维、新理论、新方法。教育是知识创新、思维更新及新观念、新思维传播和应用的基地,也是培养具有创新精神的新型人才的摇篮。创新教育就是为适应培养人的创新精神和创新能力的需要而产生的新的教育方式。
家庭教育是人类繁衍后代的需要,其本质是"如何做人"的教育,即向下一代传授"生存能力"的教育。家庭教育是从人生起点开始,贯穿个体成长发育时期,是不可替代的启蒙和基础教育。古今中外,成功的家庭教育各具特色,家长的育儿思想、观念也各不相同。本文试图通过中外成功家庭教育的比较和分析,寻找最科学的教育理念与教育方法。
波斯纳提出个体成长的公式为:经验+反思=成长。他认为没有反思的经验是狭隘的经验,至多只能形成肤浅的知识。杜威认为反思活动是"一种得以产生思维活动的怀疑、犹豫、困惑、心灵困难的状态,和一种为了发现和解决这种怀疑,消除和清除这种困惑而进行的探索搜集和探究的行为"。
数学课堂教学应关注学生真切的感受、情绪的体验、数学学习的幸福感。学生是学习的主人,课堂是他们的,只有让他们自己参与到学习的过程中去,学习才会有收获。
教师不是孤立存在的,其生活、工作在一定的教师群体之中,群体组织对于个体成长的影响和作用十分明显。因此,有必要建设一些团队,让教师在个体发展的同时,呈现"满园春色"的景象。尤其是我们这样一所年轻的学校,建校时间较短,起点较低,师资队伍相对薄弱,整合教师之间的优质资源,形成合作、互动、分享、发展的协作组织,构建教师共同体尤为重要。我们尝试通过教师之间的合作对话、共生共享、共同发展的方式,借助彼此的力量,相互关怀...
作者:袁娟 期刊:《现代中国文化与文学》 2015年第01期
按马斯洛的理论,个体成长发展的内在力量是动机。而动机是由多种不同性质的需要组成,各种需要之间,有先后顺序与高低层次之分,每一层次的需要与满足,将决定个体人格发展的境界或程度。这次,让我们从马斯洛需求理论解读幼儿园教师从业动机、精神需求,依据马斯洛需求理论谈幼儿园对教职工的管理办法,对幼儿园班级管理办法,一起分享马斯洛需求理论在幼儿园的应用。
在高职教育快速发的新时期,青年教师专业的发展已成为制约高职院校发展重要因素之一。为做好高职院校青年教师专业发展,高职院校应该加强青年教师理论学习,树立正确的教育观;强化专业自主发展意识,注重青年教师个体成长,开展全方位、多层次的专业能力培训,注重培养"双师型"教师,增加青年教师专业发展项目的投入,建立校企双向人才流动机制,建设合作型教师文化,综合提升青年教师教育教学能力,促进青年教师专业发展。
作者:罗生全; 冯露佳 期刊:《教育理论与实践》 2017年第28期
自1997年以来,世界各国际组织与国家不断进行核心素养的研究,以期找到对学生未来发展更为有益的可测评性模式。通过对联合国教科文组织、国际经济合作与发展组织、欧盟三大国际组织以及英国、美国、澳大利亚、新加坡、芬兰等具有代表性的国家的政策文本进行系统分析表明,基于个体成长、公民养成与能力提升的价值选择,不同的国家在价值提升方式上趋同于遵循个体与社会协同发展、本土与国际共同关照及多元与一体共存的特点。
青少年向成年人过渡的阶段,是人由幼稚走向成熟,在主体意识方面获得独立性,成为独立、个性鲜明的自我的历程,是人生最丰富、最富挑战性的阶段。同时,青春的旅程要经受风雨磨难的洗礼与考验,又是一个疼痛"如蜕"的过程。"在近代西
知识管理专家玛汉·坦姆仆经过大量的实证研究表明:知识型员工在强调个体成长方面有突出的特点,他们所注重的四个主要因素依次为:个体成长、工作自主、业务成就和金钱财富。与一般员工相比,知识型员工更加重视个体成长空间和职业发展机会。在知识型员工越来越成为企业的关键资源的今天,越来越多的人力资源管理者认识到,知识型员工的发展与企业的发展息息相关。目前,理论界和企业界大多把研究的重点集中在通过培训、绩效评估...
家庭,是人生的第一所学校。家庭教育,是个体成长的重要基础,是孩子教育的重要组成部分之一,是指在家庭生活中家长自觉地有意识地通过自身言传身教对孩子进行的教育。亲子沟通是建立亲子间良好关系的基础。如何进行有效的亲子沟通,笔者结合自身经验进行一一赘述。在家庭教育中,我们与孩子相处时,语言的交流对培养亲子关系占很重要的比重。我们在和孩子沟通中,是否有更多的时间耐心地等,等孩子把孩子的话说完,给她一个表达自己想法的...
家风是包罗文化密码的中国书本,是建立在中华文化之根上的集体认同,是每个个体成长的精神足印。家风的建设、传承,影响一个人的一生、一个家庭的现状与未来、一个民族的传统与创新。家庭环境给一个人的影响,除有形的模仿以外,更重要的是无形的塑造。