动能定理是高中物理的重要内容,也是高考的热点。当连接体问题中涉及功和能时,应用动能定理求解是一种很实用的方法。在应用动能定理解答问题时需遵从"隔离法"与"整体法"。
两个或两个以上物体相连接组成的物体系统,称为连接体。连接体的问题是多个物体的运动,它们各自独立,通过内部力量相互联系。如果与连接体内的物体具有相同的加速度并要求在连接体内作用力,那么可以先用整体法求出加速度,然后使用隔离法选取合适的研究对象,并用牛顿第二定律来解决作用力。即"先整体法求加速度,后隔离法求内力"。而这类问题,内力大小都有相同的形式,可以作为结论加以利用,在解题时有事半功倍的效果。
连接体问题是高考中的一个重要知识点,而连接体问题中有很多规律可循,本文就总结其中的一点,希望对大家有所帮助。
本文从一道高中物理学习中常见的习题入手,通过不断改变题设,利用整体法和隔离法对不同问法进行逐一解决,展现“举一反三”学习法的学习思路与优势,并对该学习法的习惯养成提出建议。
在高一物理中,特别是牛顿定律的章节中涉及了许多需要用整体和隔离法解决的问题。我将这类题目加以归纳总结。
备考航标时间安排:2019年3月~4月目标要求:在第一轮复习的基础上归纳知识点及模型。通过适当的训练,提升五种能力:理解能力、推理能力、分析综合能力、应用数学处理物理问题的能力与实验与探究能力。复习重点:1.梳理知识,形成网络。2.提炼模型,灵活迁移。
作者:王云; 宋万松 期刊:《中学物理教学参考》 2019年第11期
多个点电荷在彼此间的静电力作用下处于平衡或非平衡状态,点电荷可以保持静止也可以做变速运动,轨迹可以是直线,也可以是曲线。解题的方法可以采用动态分析、相似形、整体法和隔离法等。
作者:张玉良 期刊:《中学物理教学参考》 2018年第10X期
在高中物理的学习中,研究对象的选择对解题过程至关重要,选择合适的研究对象,可以让解题变得事半功倍。整体法是指将多个物体组成的系统当作研究对象,从整体入手;而隔离法则是从个体入手,将单个物体作为研究对象。这两种方法在解决力学问题时都有重要的作用,要把握具体问题合理选择,学生应当熟练掌握这两种方法。一、真题呈现,引入主题例1(2017,海南)一轻弹簧的一端固定在倾角
作者:周来友 期刊:《中学物理教学参考》 2017年第12期
以一道典型力学试题的错解和正解为例,概括解答物理问题应具备的素养:贵在审题,抓住最有价值的信息,准确理解物理概念和物理规律;贵在分析,围绕研究对象利用物理规律和数学知识层层进行剖析;提出合理的假设,寻求理论或事实作为支撑。
题 如图1所示,将质量为m1的铜块放置于漂浮在水面上的木块上,恰能使木块全部浸入水中,而铜块仍留在空气中,如果把质量为m2的铜块挂在木块下面,也恰能使木块全部浸入水中,求m1与m2的质量比.
高中物理常用解题的方法有整体法、隔离法、等效法、极限法、递推法、对称法、作图法、假设法等,其中微元法是一种比较难于掌握的解题方法,本文简要介绍微元法的思想核心,适用范围,操作与技巧。那么什么是微元法,简单一点说就是在处理物理问题时,
作者:沙闯 期刊:《阿坝师范学院学报》 2006年第F12期
牛顿第二定律将运动学和动力学联系起来,近几年以它作为考.最的命题形式相当灵活.时连接体受力问题的解析比较注重,现就程序法、隔离法的解题方法作一个阐述。
新高考下的物理教学,对于学生的能力要求尤为突出。高考题检测的是学生的思维能力、知识的迁移能力。如何让学生掌握规范、正确的解题思路、解题方法是我们老师平时应注重培养的。特别是到高三时候学生心理倍感紧张效率不高,知识往往会出现混乱、遗忘,这个时候老师的作用显得很重要。老师如何通过复习课,归纳总结一些常用的解题方法,让学生做到事半功倍。
连接体是在力学中,两个或两个以上相互作用的物体组成的系统。常见的连接体分为弹簧连接体、物物叠放连接体、轻绳连接体、轻杆连接体等连接体。我经过一段时间高三物理一轮复习,现对常见连接体问题的处理方法进行探究和分析,希望能为正在积极备战高考的考生们有所帮助、鼓励作用。连接体问题处理、分析时常用方法有:(1)整体法;(2)隔离法;(3)整体与隔离交替运用法。
一、隔离法和整体法隔离法是把物理问题的某些对象或过程、状态从系统或全过程中隔离出来进行研究的方法。当为了弄清系统内某个物体的受力和运动及其他情况时,一般可选用隔离法。隔离法包括两种情况:一是对研究对象的隔离分析,二是对研究过程的分段研究。整体法是把所涉及的多个物体、多个过程作为一个整体来研究的方法。当只涉及系统而不涉及系统内的力或运动及其他情况时,一般可采用整体法。
运用牛顿第二定律解决问题的方法有整体法和隔离法,而整体法的优势是能够整体上揭示事物本质和规律,从而避开了中间环节的繁琐推算,能够灵活地解决问题。在处理问题时还会涉及到坐标系的建立问题,建立不同的坐标系也会给解题带来不一样的难易程度。
整体法与隔离法作为两种物理教学中历史悠久的科学方法,当前对其理解与教学存在着瓶颈。我们从通过对这两种科学方法背后思维方法的探析,明确了其体现的是牛顿力学机械分割论的系统—要素观,为这两种科学方法的教学提供了更加深刻的、思维层面的原理和依据以及教学方法启示。
中学物理解题中,选择研究对象是解决问题的首要环节,合理选择研究对象往往会使问题简化,反之,会使问题复杂化,甚至使问题无法解决。同样,合理选取物理过程,常常会使问题解决带来意想不到的方便与简捷。整体法就是抛开细节而着眼全局研究问题的一种物理思维方法。
作者:青沼和隆; 郑丽莎 期刊:《日本医学介绍》 2005年第07期
导管射频消融术根治房颤,是模仿外科迷宫左房手术开始的.因与射频消融术相关的脑栓塞合并症等诸多问题的出现,此方法未能得到长足发展.在明确了引起房颤局部灶状兴奋的主要部位在进入左房的4根肺静脉以后,房颤的治疗就从迷宫线治疗转变至根治灶状兴奋的治疗.对于灶状兴奋的治疗来说,又从当初针对局部灶状兴奋消融法变成治疗效果更高的各肺静脉电隔离法,其治疗效果逐渐得到提高.