作者:翟志娟 期刊:《考试周刊》 2019年第103期
本文针对英语中考阅卷中发现的问题及学生在写作过程中遇到的困难,结合微写作理论与教学实际,通过落实“微写作”教学,形成“微写作”资源,丰富“微写作”评价,构建“教—学—评”一体化的“微写作”教学体系.
作者:安娃 期刊:《广东财经大学学报》 2019年第06期
人们的消费需求在经济发展的不同阶段表现出差异性,新的消费需求往往会刺激市场形成新的经济形态。当今社会经济高速发展、社会竞争日益激烈,人们面临着较大的心理压力,消费需求方面也由物质上升到精神,越来越注重心理体验。面对这种形势,一种新的、更高层次的经济形态--体验经济应运而生。体验经济以消费者为主体,强调过程体验,目的是满足消费者的情感需求,因此,受到了越来越多人的推崇。体验经济如何影响人民的消费行为,《体验经...
物理作为高中阶段的一门重要学科,能够全面提高学生对自然物理的兴趣,并提高学生的逻辑思维和实验能力。高中物理教学要注重探究,绝对不能走老的教学套路,需要通过不断改革创新,最终实现高中物理的全面教学改革。
作者:蒋鸣凤 期刊:《中学物理教学参考》 2018年第6X期
学习是从用已知的知识、经验和方法探索未知规律的曲折过程,对于实验教学更是如此。在实验教学过程中培养和发展学生的科学素养就必须重视学生的情感体验,物理教学不可忽视实验环节,尤其在初中阶段,实验更能帮助学生树立正确的物理学习思维方式,给学生带来更多的过程体验。
课程研究范式的分类化研究推进了课程研究更趋于科学合理,揭示了课程研究范式发展的基本走势:科技理性走向价值理性、实体知识走向关系建构、课程开发走向课程理解、目标控制走向过程体验、量化研究走向质性研究、科学化语言走向多元化语言,体现了课程研究范式发展的多维性和复杂性、互补性和共存性、丰富性和多元性、创新性和流变性等特征。课程研究范式发展的走势和特征对我国新课程改革研究具有一定的启示作用。
过程教学要求教师为学生提供足够的空间与时间,以便让学生有效融入其中,认真感受和体验。本文结合物理教学实践,指出为了增强学生过程体验,教师必须结合学生的需要,有效创设各类教学情境。
我一直担任班干部,而且担任过各种小干部。可以说,我的“官途”一直很顺利。以前,我认为能够当上干部是荣幸、是骄傲、是权威,甚至于有一种随意指挥别人的特权。可是如今我才发现,当干部不是一件轻松的事,不仅要以身作
作者:祁型雨; 李腾达 期刊:《教育学文摘》 2010年第03期
所谓教师政策体验,就是教师感受和感悟教育政策制定、咨询、执行和评价的一种活动、过程和状态,既包括政策意识也包括政策行为。根据美国政策学者白瑞安和刘易斯的理解,教育政策研究要从价值、过程、内容三个角度来进行,且三者之间存在严密的逻辑关系,构成了教育政策研究的基本范畴。也就是说,教师政策体验应该包括价值体验、过程体验和内容体验三个基本范畴,这既涉及教师政策体验的意识层面,也涉及教师政策体验的行为层面...
作者:赵光礼 期刊:《江苏教育》 2004年第12B期
新课程赋予了课堂新的内涵与新的要求。全新的角色意识、活泼的组织形式、深切的过程体验催生出充满活力的数学课堂新形态的诞生。课堂在教师与学生的合作中不断变革与创新,呈现了开放的、动态的、相互促进的发展态势。
如何在小学数学课堂教学中落实核心素养培养目标,实现有效教学,是当下谈论较多的一个话题;如何在课堂教学中培养学生的核心素养,是作为基层教师需要特别关注的问题。学生核心素养的培养,具体而言,是帮助学生经历知识形成的过程,让学生掌握分析问题、解决问题的思维方法,培养学生可以迁移的自主学习能力;是在师生共同的活动过程中,让学生充分体验到学习的快乐,有效地锻炼开拓进取、知难而进的意志品质。具体体现在以下三...
作者:黄朝峰 期刊:《福建基础教育研究》 2018年第09期
小学数学命题设计力求充分发挥质量监测的评价导向功能,促进学生核心素养的提升.基于此,笔者从指向认知难点,关注本质辨析;指向问题视点,关注过程体验;指向思维支点,关注能力发展等三个视角尝试创新、寻求突破.
校园里的环境教育没有激愤、灌输、口号,在我们的课堂上,环境教育是师生们在过程体验中快乐地认识、接纳、调整、改变,最终让环境保护成为融入骨血里的生活方式。
当逐一揭过蔡志松代表性系列作品的呈现,同大多数艺术家一样,蔡志松毫无疑问也有着一定数量的非“主线”作品;对于这些作品的观察,我们既从题材入手,也着眼于内在观念的逻辑联系,尝试从整体概括到个体解读的方式,了解蔡志松创作此类作品的初衷、过程体验和完成后的种种状态。
作者:张科 期刊:《黑龙江工业学院学报·综合版》 2013年第08期
参与式教学法是西方行为认知研究学派的建设性尝试,梳理和归纳其教学框架的理论源头,是摆在国内学界的重大课题。参与式教学的理论架构聚焦于教学理念、教师角色、教学模式三大领域。因此,在英语教学实践过程中,要加强对教学手段的科学使用,促使教师与学生积极的参与,构建合理的参与式教学评价体系,最终达到英语教学的基本目标。
在数学教学中,教师要让每一位学生都能积极参与到学习,进入自己的角色,获取过程体验。提高小学数学课堂教学的有效性是一个有机的整体组合,它涉及的因素也比较多,但是关键是教师如何有效地培养学生的学习能力,让学生自己在具体的情境中动手,引导其积极参与,发现规律。
作者:孙刚成; 拓丹丹 期刊:《教育导刊》 2017年第07期
后现代主义哲学缘起于人们对现代化带来的负面影响的批判性反思,并在批判反思的基础上倡导建构新的思维模式和发展观,符合未来社会发展的取向和人类生存与发展的旨归。为此,借鉴国内外后现代哲学思想,提出科学内在逻辑探究与生态和谐基础上的人文陶冶有机结合的智慧教育、享受快乐过程与丰富多彩生成浑然一体的体验教育和学习、生活、娱乐三位一体的幸福教育等教育发展取向,引导教育回归人文、面向未来,引领社会的发展取向。
如何在课堂教学中落实立德树人任务,是当前教育教学研究的热点问题。本文结合单元主题教学实践,从主题熏陶、过程体验、氛围浸润、评价激励四方面入手,将立德树人融入其中,取得了明显成效。
随着周末流动师资培训的深入,关注学生的过程体验、有效落实课程目标得到更加重视。教师教授学生学习知识技能都需要运用—定的方法,需要经历一个消化的过程。在这个学习过程中,学生总会伴随一定的情感和态度,总会有一定的价值取向。要想更好有效地落实课程目标,需要针对学生的具体情况制定课程目标,更加关注学生的过程体验。
品德与社会课程的实施需要生活资源和生活实践的支持,品德与社会生态课堂要关注学生、关注生活、关注生命,主张在最贴近人性的环境中,引导学生进行知识的自我构建和情感的自我认同,促进学生良好行为的养成。
儿童品德的形成源于他们对生活的感受、认知、体验和感悟,他们对生活过程体验的越充分、细腻,感悟就会越到位、越深刻。《品德与生活》课标指出:“道德存在于儿童的生活中”。作为一门综合型课程,《品德与生活》以现实的生活为背景,围绕低年级学生生活中“健康安全地生活、愉快积极地生活、负责任有爱心地生活、动脑筋有创意地生活”四个主题构建内容。