近年来,在加德纳“多元智能”理论的影响下,人们对个体差异的理解发生深刻变化,由过去认为的认知能力强弱差异、个体差异转变为认知结构、发展速度及心理特质的差异。这就使我们意识到:要真正尊重幼儿的个体差异,发挥幼儿学习主动性,就必须使学习内容、学习方法、学习进度等适合每一个幼儿的身心发展特点和水平,个别化学习活动正是体现了新的学习发展观。对个别化学习活动的研究,是课程组成上的一个突破,
<正>新课程标准的观念强调我们教师要变"教教材"为用"教材教"。在传统教育观念下所编写的旧教材,过于注重知识编写,其逻辑严密、高度抽象概括、知识环环相扣,使学生感到惧
区域活动是以小组化、个别化学习的方式,借助材料的操作,引导幼儿自我学习、自主探索的活动。其活动气氛相对宽松,能满足不同幼儿活动和发展的需要,但因为没有固定的模式和限定的目标,所以在设置区域活动时,出现了许多值得探讨的问题。比如有的区域材料新颖好看,但中看不中用;有的游戏场面热热闹闹,但缺乏教育的价值;有的游戏看上去幼儿"自由放松",但实际"无所适从"。
<正>信息技术的发展及其在教育中的应用,为教育现代化提供了有力的支持,为我国基础教育实现跨越式发展提供了可靠的保障。信息技术可以创设一个以学生为中心、教师为主导的课堂教学环境。在各学科教学中有效地学习和使用信息技术,促进教学内容呈现方式、学生学习方式、教师教学方式和师生互动方式的变革,为学生的多样化学习创造环境,使信息技术真正成为学生认知、探究和解决问题的工具,培养学生的信息素养及利用信息技术自主...
<正>2013年,杭州市上城区着眼于学习方式的变革,积极开展微课资源建设与应用研究,以能力提升为基础,以资源建设为重点,以教学应用为导向,积极开展一系列实践活动,推进教育技术的应用与创新。一、以能力提升为基础,有效推进,引领应用创新1.培训同步,更新理念,掌握方法策略开设上城区中小学教师微课制作与应用培训班,进一步强化教师应用技术改变教学方式的意识,掌握微课设计及制作的方法和策略,提
作者:喻建平; 岑如意 期刊:《湘潭大学学报·哲学社会科学版》 2004年第03期
网络技术的快速发展给外语教育带来了机遇和挑战.网络外语教学与课堂外语教学完全不同,强调以个性化学习为主 .在网络外语教学中,为个别化学习服务的学习课件设计是保证网络外语教育质量的关键.
区域活动是目前幼儿园体现幼儿自主活动的一个重要形式,它倡导幼儿的个别化学习,尊重幼儿在发展水平、能力、经验、学习方式等方面的个体差异,能满足幼儿个体发展的需要。教师在组织幼儿开展区域活动的过程中往往会遇到这样或那样的问题。
主题活动中的集体学习和个别化学习,作为课程实施的两种形式,都是亲密的互动关系:在个别化学习中探索知识,在集体活动中梳理经验、提升认识;集体活动引发思考、提出问题,个别化学习验证问题、深化经验。只有两者优势互长,双向前行,才有益于孩子的发展。
一、材料投放前的思考皮亚杰发展理论认为:"儿童是在与材料的相互作用中获得发展的。"因此,教师应创设并有效地利用材料,融合知识经验于材料中。让幼儿通过与材料的相互作用进行学习。而在我们以往熟悉的个别化学习活动中,我们以领域经验作为划分活动区的标准,在进行个别化学习材料的投放时,往往是教师围绕某一教育目标精心设计高结构化的操作材料,且操作方法较单一,操作目的指向性强,
<正>新的课程标准为信息技术提供了全新的理念。新的信息技术课程标准指出,"信息技术课程以提高学生的技术素养、促进学生全面而又富有个性的发展为基本目标,使学生掌握技术领域的基本知识和技能,着力发展学生以信息的处理和交流、技术的设计与应用为基础的技术实践与思考能力.努力培养学生创新精神、创业意识,为学生打造终身发展的平台。"《基础教育课程改革纲要(试行)》指出,"大力推
作者:李麦燕; 张冲 期刊:《山西电教》 2006年第02期
作者:高兴培; 房晓东 期刊:《广东开放大学学报》 2009年第04期
本文从个别化学习的基本涵义和主要特征着手,对个别化学习环境进行了较为深入的研究,建立了基于神经网络的个别化学习系统,并对系统各个模块的实现方法进行了详尽的阐述。该系统实现了个别化学习的智能引导、智能组卷测试、实时答疑等功能,具有较强的自适应性。
作者:丁秀珠; 卢兴文; 刘国暖 期刊:《教育理论与实践》 2018年第09期
现代远程教育以学习者个别化自主学习为主。在现代远程教育教学过程中,教师应充分发挥主导作用,强化学习者的自主学习意识,激发其自主学习的动机和积极性,紧紧围绕其个性化学习特征和个别化学习需求,制定和实施个别化交互方案,在课程教学和日常管理服务各个环节组织开展有效的个别化交互活动,为每位学习者提供满意的个性化支持服务,并要采取有效的对策增强个别化交互的效果,提高学习者个别化自主学习的质量,从而促进现代...
作者:代明娟; 邹霞 期刊:《课程教育研究》 2012年第23期
学习障碍儿童在听、说、读、写、推理或教学计算等方面存在一种或一种以上特殊性障碍,在课堂上不能像正常儿童一样跟着老师的节奏进行有效的学习,学习成绩受到很大的影响。而在学习障碍儿童的学习中采用计算机辅助教学,根据计算机的特点,学生们能根据学生自身的学习能力和现有知识水平进行个别化学习,学生掌握知识情况得到及时反馈,它不仅让学生提高自信心,同时使学习更加有效率。
游戏是儿童感知学习的主要方式,在个别化学习中,教师根据其发展需要提供合适的材料,有针对性的指导,以激发活动积极性,让幼儿亲身感知、主动探索,为后续学习奠定基础。
网络教育中个别化学习和协作学习都是重要的学习方式,文章着重阐述了网络教育中个别化学习和协作学习的特点,并对如何正确处理网络教育中二者的“点”“面”关系提出了几点看法。
2014年4月,芜湖市名园长工作室面向全省进行展示,各开放幼儿园都各显其能,如安师大附幼的“个别化学习区域活动”、石城湖幼儿园的“小小贸易体”、镜湖幼儿园的“主题背景下的区域游戏”、春晖莲塘园的“户外体育游戏”等。展示活动尽显游戏教学的独特视角与独特文化,给全省幼教同行以耳目一新之感,完美诠释了“珍惜童年生活的独特价值”的教育理念。