数学是整个教学体系的重要组成部分,而在数学教育中常常忽视核心素养,高中又是学生成长过程中的重要阶段,对于学生核心素养的培养,不仅有助于完善教学体系和丰富课堂形式,还利于提升学生思维。本文将主要围绕着如何在高中数学教学中让学生核心素养得到发展与提升,进行分析与讨论。
作者:钟时泉; 方志平 期刊:《中学教研》 2020年第02期
在高中数学解题教学中,设置陷阱绝非是刁难学生,而是帮助学生学会分析,学生自己发现错误并改正错误,培养学生的质疑精神和批判性思维,磨炼学习意志,激发学习兴趣,实现自我评价和自我超越."设置陷阱"在运用过程中要注意时间和方式方法.
在新课改下高中数学教学有了新的要求,很多的教学方式也逐渐的被应用到了数学的课堂中。数学教学更加侧重于去培养学生的综合能力。为了能够提高数学教学质量。目前微课逐渐的应用到了高中数学教学中。通过微课能够更加直观的展示数学中的知识点,突出教学中的重难点,提高学生自主学习的意识和能力,对学生的思维发展也有着重要的意义。本文针对微课在高中数学教学中的具体应用进行论述。
数学文化融入高中数学教学是目前学校数学教学的热点之一,本文讨论了数学文化融入到高中数学教学的意义,并对在高中数学课堂教学中融入数学文化的方式方法、教学模式、情景互动进行了策略研究,以期为数学文化融入高中数学教学积累经验,为一线数学教师教学提供借鉴意见。
思维能力培养是数学教学的重要目标之一。在高中数学课堂教学过程中,教师必须培养学生的发散思维,提高学生的思维品质。本文主要分析了发散思维的特性,并着重从创新角度、一题多变策略方面阐述创新思维的过程与实践策略,值得借鉴。
在高中数学教学过程中,“一题多解”既是触发学生学习兴趣的扳机,也是发展学生思维能力的推手,还是促进学生活用数学知识的舞台。本文将在理论联系实际的基础上,围绕上述三个方面,深入探究教学高中数学“一题多解”类题目的一些重要作用。
说到案例教学法相信很多学生和教师都十分熟悉,尤其是数学这门学科,更是普遍用之.对于高中生,数学这门学科有一条明显的分界线,学得好的学生总能快速精准的学习,而一些基础相对薄弱一点的学生,学习起来定然没有那么顺畅.案例教学法则适用于两类学生,可以帮助学生更好地理解和掌握学科知识.
随着时代的进步和发展,科技已经成为了人们生活中不可分割的一部分,信息化也必将成为时展的新方向.既然无法改变这个事实,那么就学会把它的优点融入到教学之中,让教学的质量得到有效的提升.作为高中的数学教师,我们要巧妙地结合多媒体教学,从而在创新课堂教学方式的基础上,提升教学质量.
要提高中学数学课堂教学质量,必须树立教师是主导、学生是主体的辩证观点,形成热烈的学习气氛.并从教学理念、课堂提问和情境创设以及学生的合作探究等方面来调动学生学习的积极性,注重学生优秀思维品质的培养,变被动为主动,变学会为会学,这样就一定能大大地提高我们的课堂效率,达到传授知识、培养能力的目的,收到事半功倍的效果.
数学教师需要合理地教授材料中的知识.然而,对于参与意识的培养是不简单的,科学、合理的教学方法显得尤为关键,运用这些方法才能使学生循序渐进地完成数学学习任务,有效增强他们的学习能力并提高他们的解决实际问题能力.这样才能使学生从中受益,进一步提高数学课堂的效率.
众所周知,高中数学比较难学,有些学生本来就反应慢,理解性差,再加上知识的难以理解,就导致学生学习起高中数学来困难重重.但是我们教师的义务就是对学生一视同仁,让每一个学生都学好知识.因此我们高中数学教师就要积极想出一些提高学困生学习效率的策略.
在高中数学教学中应用情境教学法能够调动数学课堂学习氛围,培养学生课堂学习的积极性,提高数学学习的质量.因此,在实际的教学中,教师可以结合学生数学学习需求,科学地进行情境教学,以实现学生数学学习上不断地进步.
函数是高中数学中的难点部分,所以值得教师在教学中格外注意.很多学生在学习函数的时候,没有方法,不注重理解,所以在考试中,他们在函数模块的丢分严重.因此带领学生学习函数,找到学习方法,是高中数学教师教学的重中之重.
"教会学生学习数学的方法"是当前高中数学教学的基本目标.因此,高中数学教师需对学生的学习能力提出更高的要求,务必要教会学生学习数学的方法,帮助学生打牢学习的基础,为学生的发展做好准备.接下来,本文就对高中数学的学习方法进行探索.
自主合作学来在我国开展得如火如荼,成为了课堂教学的宠儿,因为合作学习无论是在激发学生的学习兴趣、提升学生的交际能力、营造轻松活跃的课堂氛围、提高学生的数学水平等方面都有着很大的促进作用.合作学习如今大量多用于阅读课和听说课等,数学教学却成为了课后训练.
作者:李功天 期刊: 2019年第42期
本文论述提高高中数学课堂教学活动学生的参与度的措施,认为要领会新课标的要求更新教学观念、营造良好的课堂教学氛围激励学生学习、创新课堂教学方法提升学生学习水平,以提高学生的学习效率。
作者:昊红强 期刊: 2019年第38期
本文分析高中数学微型探究教学的内涵,阐明高中数学微型探究教学的设计原则,以高中数学"三角函数的应用"为案例,论述高中数学微型探究教学的方法,明确微型探究教学的目标和思路,把控好微型探究教学过程。
随着新一轮课程改革的推进,高中数学的教学策略与思路也即将发生重大转型,在着力发展学生核心素养的新背景下,摒弃落后的教学模式早已成为大家竞相思考的问题。本文根据新一轮的数学新课程标准,试着探讨新理念下的高中数学课堂教学,通过四个方面来把培养数学核心素养落到实处。
问题教学法是教师普遍应用的一种教学方式,能够带动学生的学习积极性,促使课堂教学更具活力。为了推进问题教学法在高中数学教学中的应用,本文将结合高中数学有关内容,探讨问题教学法的实践方式,以期提升数学教学的质量。
“被思考”现象在高中数学课堂中较为普遍,“被思考”的学生只能跟着课堂教学“随波逐流”,教师需深刻认识并采取有效措施克服和避免这一不利于学生数学思维培养的问题,推动高中数学课堂教学整体良性发展,促进每一名学生的数学能力同步得到提高。文章对高中数学课堂中的“被思考”现象进行分析并提出应对策略,旨在切实改善高中数学课堂教学成效,促进全体学生的数学能力同步得到发展。