作者:李金发 期刊:《科学大众·科学教育》 2020年第01期
校本教材开发对于完善学校的课程体系,培养新世纪的创新人才,培养学生的可持续发展能力,有着积极意义。高中历史教材校本教材开发整合正是为促进学生全面发展、提高学生学习效率和教师教学水平而进行,通过对教材的熟悉掌握、备课、课堂和学生实践、再完善的环节下,不断地深入整合,为学生发展提供更广阔的空间,做到一切都以有利于学生的掌握和发展为最终目的。
在新课改背景下,培养学生历史核心素养是当前高中历史有效教学热题。高中历史核心素养教学不但体现出素质教育,更凸显出人文修养教育。将高中历史教学由当前知识本位与应试教育向核心素养优化教学发展,是时代教学发展的必然。以往的历史课堂教学模式、思想已不能满足学生的个性化发展需求,本文就新课改背景下结合教学实际对高中学生历史核心素养培养策略进行探究,提出意见。
笔者有幸在2014年和2018年,先后两次现场聆听上海历史特级教师李惠军老师的报告《视界与境界——历史教师的发展与教学的创意》,他的精彩讲述给正在准备送教下乡的笔者构思人教版高中历史必修一"甲午中日战争"一课的教学设计提供了宝贵的灵感。
高中历史教学培养学生的学科核心素养已成为课堂努力的方向,而史料实证是核心素养的重要内容,以史料为载体培养学生的史证意识,是课堂教学的重要内容和抓手。在实践教学中,教师要高度重视史料对课堂教学的重要性,精心选择史料、运用史料,让史料真正成为史证意识培养的载体,全面提高课堂教学有效性。
在浓重的“互联网+”时代背景下,教育领域发生了巨大变革。高中历史作为一门重要学科,教师在课堂教学过程中如何使用信息化教学手段进行改革必然关系到高中历史教学效果的提升,本文对此进行研究,探讨如何巧借“互联网+教育”的东风,以科学教学策略构建高中历史高效课堂。
历史对于学生而言,是一门非常枯燥的科目,尤其是进入高中过后,他们需要从更深层次的角度学习历史知识,所以有很多学生并不喜欢学习这门科目,但是它仍然发挥着很重要的作用,所以,老师需要采取一些比较有效的方式来改变学生对于历史的看法,让学生能够积极主动地融入到历史知识的学习中.
随着新课改的不断进行,对高中阶段的课堂教学质量有了更高的要求.传统的教学方法已经不适用于高中阶段的教学,教师要探索出新的教学方法,创新教学方式,以此来适应新课改.对于高中历史的教学则更加需要改进教学方法,跟上改革的步伐.因此越来越多的教师在不断追求有用的教学方法,通过学习他人的教学方法,总结出教学经验,并运用到实际的课堂教学中.
随着时代的不断发展,社会的不断进步,人们的生活水平在不断地提高,与此同时,我们的教育方面也越来越受到重视.随之而来的,教学方法的创新也越来越被教师们看重,因为创新的方法可以有效的与学生的发展结合,从而提高教学质量.
历史蕴藏了国家几千年来的悠久文化,代表了我国的传统美德,是让后人敬仰和学习的重要资料.历史可以将我国的精神和文化传承下去,让国家被世人所熟知,让整个民族的精神信仰、民族文化源远流长.所以,学好历史至关重要,而历史就是以前发生过的事的总结,我们只有学好历史才能以史明治,只有博古通今才能更好地发展自己未来的道路.
作者:丘飞龙 期刊: 2019年第42期
本文基于高中历史课堂教学,分析影视资料在高中历史课堂应用中存在的问题,阐明其筛选原则,从建立高品质的历史教学影视资料库、构建系统性的课堂影视资料应用模式两方面论述其做法,以发挥影视资料的最大教学作用。
核心素养是从学生长期发展的角度出发,对学生展开综合能力的强化,高中历史课中教师要积极强化高中生的核心素养,改进高中历史课的方法以及形式,让高中生实现各方面素质的提升。而教师要对核心素养加强理解,将其贯彻到高中历史课中,对高中历史课各个环节加强改革以及优化。本文分析高中历史课中如何促进核心素养的发展,让高中生经过高中历史课的系统化学习,形成良好的学习品质以及综合素养。
核心素养在目前的教育教学实践中备受重视,所以当前的教育教学改革均在核心素养的要求下进行。就高中教育教学分析来看,各学科的教育不仅仅要满足大纲教学的具体需要,更要基于学科核心素养作教学措施以及方法的调整,这样,核心素养教学目标才会更好的实现。历史作为高中教育实践中的重要科目,教育教学需要强调学生的核心素养,不过传统的教学方式方法在培养学生核心素养方面不具备优势,所以需要从核心素养的要求入手对历史学科的教学...
《普通高中历史课程标准(2017年版)》将培养"史料实证"素养作为历史课程的重要目标之一,并设置"史料研读"选修课程,主张开展"基于史料研习的教学活动",促进学生学习方式的变革。文章以人教版《美国联邦政府的建立》一课为例,从课程标准、教材分析、教学立意、教学过程及教学评价等方面,探讨基于史料研习的高中历史教学设计。
PBL是一种以"问题"为导向的教学模式,在历史教学中引入PBL教学模式,能够促进教学内容由单一变为多元、教学主体由教师变为学生,从而激发学生的兴趣和潜能,促进他们问题意识的培养。
《普通高中历史课程标准(2017版)解读》在中国古代史部分所展现的"民族观"过于泛化,其为了纠正"汉族中心论",从今天的视角去评判古人的行为模式,超出了当时具体的历史背景。
历史学科五大核心素养是历史学科学习中最关键、最重要的素养。对高中生进行历史阅读指导无疑有助于培养其历史核心素养。文章先分析如何通过历史阅读培养学生的历史核心素养,并对实践当中存在的问题进行反思和探讨。
作者:赵琴 期刊:《考试周刊》 2019年第105期
伴随着新课改的提出,教学工作越来越注重学科核心素养的培养,注重对学生实际能力的培养,教学方法和教学模式也在原有基础上有了很大改变。在以往高中历史教学中,大多数教师都是以让学生背诵和记忆为主,忽略了对学生空间概念和时间概念的培养,学生虽然能够背过一些史实,但是对历史的理解能力不强,当高考中的题目融合了过多内容,学生就会出现记忆混乱的现象,导致出错。本文将以高中历史教学内容为例,分析培养学生学科核心素养的方法...
作者:高浩然 期刊:《考试周刊》 2019年第102期
科技在飞速地发展,随着多媒体走进高中历史教学的课堂,在教学中应用多媒体资源,通过声音和画面的传递,利用视频来完成信息的交流,能进一步地拉近学生与历史之间的距离,让学生更好地身临其境感受历史的发展,然而,课堂上的资源运用并不是完全准确的,也有利用不当的现象发生,这违背了利用视频资源进行教学的初衷,也会对同学们的学习造成一定的负面影响,因此,本文将从“视频资源教学的价值”“视频资源应用过程中的问题”“视频资源利...
新课程改革对高中历史教学提出了更高的要求,教师要重视对学生学科素养的培养,将家国情怀作为历史学科素养的重要内容。在高中历史实际的教学中,教师要充分重视对学生家国情怀的培养,推动学生综合素质的发展。在高中历史教学中培育学生的家国情怀,要求教师结合当前教育改革发展的要求,让学生从学习中受益。
随着新课程改革的深入,课堂教学理念和教学糢式发生了转变,为高效课堂的构建奠定了基础。历史是高中阶段的重要学科,能够帮助学生树立正确的价值观的,培养学生良好的品德素养。微课是一种有效的课堂教学糢式,借助微课创设良好的课堂氣围,可以提高课堂教学的有效性。