板书作为教师在课堂教学中使用的重要手段之一,是课堂教学过程中不可或缺的一部分。但随着多媒体进入课堂,传统板书教学受到很大冲击。文章结合高中地理课堂教学,阐述板书的教学特征,并从三个方面论述板书在高中地理课堂教学中的具体应用,旨在促进地理课堂教学的优化。
高中地理复习课的实施效果和学生是否可以扎实地理学科基础,提高地理核心素养存在着密不可分的关系。过去在高中地理复习课的教学实施当中,多是运用灌输式的教学方法,而忽视对学生复习策略的指导和思维能力的启发,只是要求学生对过去学习到的地理学科内容进行死记硬背,或者是让学生沉浸在题海当中,影响学生理论知识的学习吸收和地理技能的提高。问题导学这一模式的应用则可以改变这样的情况,可以提高学生的配合度,促进学生完善地理...
本文以《土壤》一节为例进行探究式教学,以问题情境为导向,并充分尊重学生的学习主体,通过探究、合作、交流等形式激发学生的学习热情,促使学生深入理解和掌握知识技能,落实教学中对学生的思维导图建构和综合思维能力训练,以彰显地理学科的核心素养。
随着信息技术的不断发展,近年来将信息技术与课程教学相整合,成为了教学研究当中的一个重要课题。高中地理学科在教学过程当中有很多抽象的内容,也有许多与生活距离较远的知识,因此在教学过程中,我们可以充分利用信息技术的信息展示和信息搜集功能帮助学生更加直观的理解地理学科当中的相关的知识。本文中笔者就自身的教学经验来谈一谈,在信息技术的背景下,如何发展高中地理区域教学。
以多媒体等现代化的信息技术来带动学科的发展,改善课堂教学的环境是帮助学生逐步适应现代化教学风格,形成现代化学习精神和方法的主要途径.为了顺应这一教学变化,本文将从多媒体在高中地理教学中的运用问题出发,进一步构建科学合理的解决策略.
高中地理的教学策略应该围绕两个关键点来进行讨论,一是有关学生层面的教学策略,高中地理教师如何让学生能够主动且积极的加入到课堂教学的过程中去,并能够在课余时间也能进行自主学习;二是地理教师采用的教学方法是否符合学生的学习需求.总的来说,高中地理教学策略就关乎着老师们是否能够进行有效且高质量的地理教学.
地理是一门需要在探究中学习的学科,学生有好的学习方法,可以让地理的学习事半功倍.所以教师在地理的具体教学之中,要通过更为有效的方式,提高课程的教学效率,并从课程之中,让学生掌握必要的地理学习方法.
自然界中的板壳运动、降水量与降水分布、季节气候变化、天体运动等等,都与地理息息相关,学好地理,掌握基本的地理知识也成为了我们生存的基本条件之一,可见地理学习的重要性.高中地理是学生学习地理,掌握地理知识的主要途径,在越来越多高新教学方式被运用于高中地理教学的今天,我们的高中地理教学又发生着怎样的变化呢?
作者:林世润 期刊: 2019年第42期
本文论述应用比较法提升地理课堂教学效率的策略,提出提炼地理教学比较因素、创新地理教学比较方法、关注地理教学比较问题等措施,让学生在比较的过程中深化旧知收获新知,养成良好的逻辑思维习惯,培养地理意识,构建更为完善的地理知识框架体系。
区域认知是高中地理学科重要核心素养之一,高中地理教学重视从区域的视角认知地理过程、地理规律,提升高中生综合分析及解决区域地理问题的思维品质和能力。本篇文章从"区域认知"核心素养内涵进行阐述,提供了将之落实到地理教学中的有效路径。
在高中地理试题中,对学生地理知识点的考查是基础,更重要的是,考查学生从地理问题中提炼隐藏信息,能够运用发散思维来找到正确的解题方法。思维导图作为一种解题模式,关注学生思维的发散与衔接,优化地理知识点关联性,对于求解地理题具有重要推动作用。
现在很多学科的学习都需要核心素养,在核心素养的前提下再学习固定的知识。而高中地理作为一门需要理解与记忆的学科,需要学生具有良好的核心素养,高中地理有许多地区和一些固定的知识,所以需要学生静下心来认真学习,同时也能够锻炼学生的核心素养。
把课外视频资源引入高中地理课堂中,能让地理学科的生活性和地域性得到充分体现。在高中地理教学中,教师可应用课外视频资源进行情境创设、要点提示以及情感美育,从而改善教学效果,更好地培养学生的学科综合素养。
文章总结了高中地理常见等值线图的判读方法,即通过看图名、看疏密、看走向与递变、看弯曲与闭合、关注特殊地方等,来对等值线进行判读。
基于新课改背景下,在开展高中地理教学的时候,要将培养学生的核心素养作为基础内容,在此基础上帮助学生打好地理基础,不断提升人文素养,有效提高教学效率。本文从高中地理课堂教学存在的问题展开较为深入的分析,并以此为依据,提出提高课堂提问的综合难度、通过地理实验环节开展提问、增强学生实践能力、组织高效的教学活动等几个方面的措施,希望在高中地理的教学过程中,将核心素养作为基本导向,开展丰富的实践活动,与学生的实际生...
作者:王明军 期刊:《考试周刊》 2019年第104期
地理科目依旧是当前高中的重要教学组成部分,受到了师生重视.概念地图是一种有效的教学工具,它不仅可以提高课堂教学效率,而且也利于培养学生的核心素养.本文就如何利用概念地图巩固和强化学生对地理知识的理解、利用概念地图促进学生地理思维的养成进行了探讨,旨在提高高中地理教学质量.
随着课程改革的深入发展,高中地理教学方法多种多样,然而在实际教学过程中,高中地理教学仍然存在一定的问题,影响地理学习兴趣以及地理教学质量。本文从高中地理教学中存在的典型问题出发,分析高中地理教学中典型问题的成因,阐述典型问题的解决对策,以供参考。
随着教育形势的变化,新课程标准对各科的教学要求都发生了变化,高中地理学科也相应有了新的要求,这就督促教师要及时转变教学理念,积极引入新的教学理念,开展科学有效的教学设计活动,以促进学生的全面发展。
目前,各个教学阶段的工作重心都在向素质教育转移。新课程改革要求高中地理教学能够有效重组教学模式,了解学生的地理基础知识掌握程度、学习能力,从而才能开展有针对性的教学活动,这是提升核心素养培养效果的有效途径。本文以此为研究背景,分析如何在高中地理课堂教学过程中实现“培养学生地理核心素养”的教育目标。
导课在整个课堂教学中起着引领性的作用,是教学质量提升的关键。实践证明,采用灵活、新颖的导课方式,能够引起学生的注意,营造活跃的课程氛围,从而提高教学质量。然而,在高中地理课堂教学中,很多教师并未认识到导课的重要性,导致教学效果不尽如人意。鉴于此,本文首先分析了高中地理导课中存在的问题。然后,介绍了地理课堂导入的基本要求。最后,结合实际的教学经验,提出了几种常见的高中地理导课方法。