<正>新课程标准的观念强调我们教师要变"教教材"为用"教材教"。在传统教育观念下所编写的旧教材,过于注重知识编写,其逻辑严密、高度抽象概括、知识环环相扣,使学生感到惧
<正> 他还认为:世界上无论多么复杂的事物,往往经过高度抽象归纳之后缘于很简单的道理。他的这种说法,如下雨、下雪、雾、冰雹,复杂的气象现象可以高度概括为一个简单的道理:水循环。繁杂的企业管理其实就是两个字:"收、支",所有的工作都是"收、支"的延伸和扩展。用思维创造财富创统是一个以高科技为本的公司,是为社会发展提供应急电源保障的公司,应急供电的技术产品是创统的强项。谈到开发灵感,隋学礼说:"‘911’事件告诉我...
作者:姜新东 期刊:《厦门大学法律评论》 2011年第01期
<正>目次一、规定一般人格权的基本要求二、我国民法典应如何一般人格权的具体内容三、一般人格权的不确定性及克服一般认为,一般人格权是对人格权精神的高度抽象与概括,一般人格权的标的是概括性的人格利益,范围是极其广泛的,内容是不可能列举穷尽的。要对一般人格权的内容进行表述,必须采用高度概括的方式,才能将其广泛的内容涵括进去。在当前我国民法典立法中对于应当规定一般人格权已经达成共识,但是对于应当如何规定一...
此次非常建筑涉足舞台美术,用脚手架搭建了一个高度抽象的、四面观的剧场。所有布景都被吊装在脚手架的上空,随剧情发展升降。服装为完全相同的空气棉圆筒,其上开了数剪,形成多种穿法。
一、数学核心素养的内含解读(一)从数学学科的自身特征理解核心素养数学素养是相对于其他素养而言的,是专指一个人在事情处理过程中体现出的数学方面的素质与水平的高低,或者是情境中某些因素激发了个人的数学的认知结构,从而使得个人更多地从数学角度来看待问题.
现如今,谈农业不谈"品牌",似乎有点跟不上时代。但也有不少朋友,谈品牌色变,总觉得这东西太虚。作为一种符号和象征,品牌高度抽象,说它虚也不冤枉。不过,但凡真正立得住、叫得响的品牌,莫不是建立在过硬的产品品质和卓越的服务之上。所以,要说品牌全是虚的,恐怕是在用孤立的眼光看问题。为什么有很多人觉得品牌虚呢?我想,大量其实不成功的、
2013年美国最新的《下一代科学教育标准》把"科学探究"更新为"科学与实践",其中将开发和利用模型列入"科学与实践"。由此,模型被提到了重要的位置。因此,教师在引导学生解决科学问题时应重视对模型的运用,将其作为提高学生科学核心素养的重要手段。本文以教科版六年级上册"轮轴"一课为例,谈谈运用模型与解释解决科学抽象问题。
《义务教育英语课程标准(2011年版)》提出:学生通过英语课程掌握基本的英语语言知识,发展基本的英语听说读写技能,初步形成用英语交流的能力,进一步促进思维能力的发展,为今后继续学习英语和用英语学习其他相关科学文化知识奠定基础。可见,"语言技能"属于语言实践行为,"语言知识"是对语言实践规律的高度抽象和概括,是对语言运用的理性认识。
作者:魏忠 期刊:《中国信息技术教育》 2016年第15期
公元前500多年,与孔子和老子同龄的邓析,在郑国开始了独特的法律实验。他尝试着在竹签上刻上各种罪名概念和简单的解释,主张在法律面前按照严格的条文和人人平等。“名可名”,邓析认为可以用法律罪名形成一个概念,“非常名”,那届媒体技术的介质不行,容不下那么严密的解释,因此邓析培养了大量的讼师围绕一个“罪名”做正反方面的辩解。邓析不仅开创了中国的律师行业,还开创了名家学派和“概念”的先河,有了“概念”,今后的教育工作...
作者:王钦; 丁建华 期刊:《经营管理者》 2013年第13期
<正>一、"微行动学习"并不一定需要高层的支持行动学习法以其无所不包的开放性和高度抽象的面貌,以及在国内外企业的成功应用,让众多企业管理者乃至政府管理者都跃跃欲试。但在很长的一段时间里,对于众多企业的培训负责人而言,行动学习法如同镜中花,水中月,可望而不可得。
新课程强调学生学习的主体性,我们的教学设计应该立足于学生发展的需要,对于高中数学教学亦是如此,应该服务于学生数学思维的发展,那么,为了满足这一需求,我们的高中数学课堂应该如何作为呢?本文就该话题进行分析,望能有助于课堂教学实践.一、数学思维概述和重要性分析1.概述数学思维实际上是概括性的一种思维模式,不断总结经验来获得一定逻辑推理方式以及规则,是高度抽象概括事物空间形式和数量关系的方式.
<正>一、智能教育智能教育,指在传授知识的同时,为着重培养学生的智能所进行的教育,它既是教育学研究的新领域,又是现代教育的一大趋势。因为如不着重培养学生获取知识、探索和运用知识的能力,就难以培养出善于发现创造型人才。智能水平是衡量人认识、分析和解决问题能力的关键。它包括人的
作者:曾义书 期刊: 2012年第Z5期
<正>语言是思想的反映,也是表达思想的工具,初中学生只有很好的掌握数学语言这一工具才能领会数学语言所表示的数学概念,原理;才能正确使用数学符号把实际问题数学化,才能准确规范的运用数学语言流畅的表达数学思维过程.因此,掌握数学语言这一高度抽象的人工符号,切实有效的培养学生数学语言是必须的,特别是对刚进初中的学生来说就
<正>数学学科不同于自然学科或语文学科,它以自己独特的思想方法、严密的逻辑关系吸引更多的人。《数学课程标准》明确指出:"数学是人类的一种文化,它的内容、思想方法和语言是现代文明的重要组成部分。"那么知何彰显数学的文化魅力,塑造学生的现代数学意识呢?我认为可从以下几方面入手:一、数学课要说"数学话"与自然语言一样,数学也是一种语言。但数学语言是一种有别于自然语言的科学专业化语言,是人类数学思维长期发展过程...
<正>小学数学是一门重要的最基础的学问,然而什么是学问?学问是正确反映客观事物的系统知识。俗语说得好:学问学问,就是学学问问。小学数学教学课程标准也提出:"学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。"在这个过程中如何处理好学与问,是值得每一个数学教师深究的,本文就着重谈谈在学学问问的过程中如何指导学生学好数学的几点粗浅的想法。
教学是科学。这是因为,教学所依据的教材是人类文明的结晶,是自然现象、社会现象和思维现象的合乎规律的总结和概括。科学地运用教学方法,不仅可以活跃课堂的教学氛围,取得事半功倍的教学效果,还可以使学生的思维和认知从感性向理性飞跃,更深层次地理解教材中的原理和概念。