概念图在高中生物教学中的应用具有极其重要的意义。针对当前概念图应用基本缺失的现状,高中生物教师要紧密结合教育改革的需要,科学运用概念图,引导学生借助概念图理清学习思路,提高学生对概念知识的学习质量。
近几年全国高考理综物理试卷中,相继出现了与质点振动方程有关的题目.笔者发现,求解这类问题时,遇到的难点往往是如何正确计算初相位,为此,本文结合具体实例,介绍一种求解初相位的方法.1初相位概念图1为某列简谐波的图象,对波上任一质点而言,质点离开平衡位置的位移y跟时刻t的关系均可写为如下形式。
本文首先阐述了运用概念图策略是当前高中信息技术教学改革的需求;然后明晰了概念图策略的基本内涵,分析出概念图的教学功能;再依据笔者的教学实践总结了高中信息技术概念图的制作流程、运用概念图策略教学的基本原则;再对高中信息技术运用概念图策略教学进行了实侧论证;最后总结了教学实践体会,并指出应用概念图策略需要注意的问题。
“概念图”是思维导图中的一种,它运用节点代表概念、连线代表概念之间的关系,还可以在线上写出具体什么联系。它从笼统的概念到具体的概念,对学生学习数学有很大的帮助。一方面,通过“概念图”能够让学生更好的构建数学知识,让学生深入的学习和了解一些数学知识点。另一方面,“概念图”是一种重要的学习方法,对学生各方面的学习都有很大帮助。本文对概念图和初中数学教学进行了具体研究,并对概念图在初中数学教学中的应用提出了对...
新课改提出,高中化学除了需要促进高中生提升理论知识水平外,还需要大力培养高中生的问题分析、妥善解决问题等方面的能力。而作为关键性的教学辅助模式之一,概念图在高中化学中的有效应用,有助于高中生理顺知识结构脉络,并在他们的头脑中建立一个健全的知识网络结构。基于此,本文立足高中化学角度,简介了概念图,并深入探究了这种概念图在现代教学中的各项功能,仅供参考。
生物是初中新加入的一门学科。在刚开始学习的过程中,学生大多会抱着好奇的心态进行学习。在这个阶段, 学生有着很强的学习兴趣。老师要在这一阶段学会引导,发展学生的学习兴趣,让学生更好的进行生物学习。概念图就是 一个非常有效的教学工具,可以让杂乱的生物信息变得系统,让学生的学习变得简单轻松,从而产生学习成就感,提高对于 初中生物学习的喜爱。
随着教育体系的不断改革,相关教育部门对初中数学教学秉持着高度关心与重视,数学知识具有较强的抽象性与逻辑思维性,对于初中学生具备一定的困难。概念图在初中数学教学中的有效应用可以将所学习的数学知识进行构建,以此方式提高教学效率。本文通过探究概念图在初中数学教学中的有效应用探进行分析研究。
写作教学在高中英语教学中占有重要地位,然而当前英语写作教学中存在重语言知识和写作技巧的讲解、轻英 语写作思维能力训练的现象,本研究通过运用概念图支持教学的理论,尝试将概念图应用到高中英语写作教学中,总结出 概念图有助于促进英语写作教学的可行性和有效性。本文从概念图运用到写作教学中的意义谈起,探讨了概念图在英语 写作教学中的有效运用。
复习作为初中生物教学的一个主要环节,对于学生系统、全面的回顾和总结已经学过的生物知识内容、减少遗 忘率以及加深对具体章节内容的认知和理解具有十分重要的作用和意义,而概念图具有逻辑清晰、展示明了的突出优势, 将其合理的应用到初中生物的课堂复习之中,自然可以大幅度提升复习的趣味性和形象性,让学生更为深刻全面的把握这 些知识内容,促进教学效率的全面提升。本文将结合笔者的复习教学经验,就概念图在初中生物复习课教学...
在数学和其他学科的教学工作中,概念图常常用来组织和表达知识,同时也是促进知识结构化的一个方式。使用概念图可以很好地联系新知识和旧知识,提高学生创新的思维和实际动手的能力,促进学生开展自主学习和有意义的学习。在教育教学中领域概念图应该被很好地利用。本文阐述了概念图的含义,分析了现如今初中数学教学中存在的问题,说明了概念图在初中数学教学中的优势。希望能够给初中数学教学从业者一些参考意见。
作者:周丽; 郭一萱 期刊:《环球市场》 2016年第33期
会计基础是会计行业的入门课,如何有效缩短教与学之间的跨度,让学生形成完整的知识体系。本文以概念图为出发点,分成基础理论、工具与方法理论两个层次,以层层推的方式进行框架构建。
作者:何彬; 刘恩山 期刊:《生物学通报》 2014年第10期
重要概念的形成往往会超越教材章节的界线,教师需要进行单元整体备课.将概念图和概念框架图2个工具应用于高中“遗传规律”教学单元的备课过程中,发现两者在厘清教学内容间的逻辑关系、确立单元重要概念、设计概念进阶路径、构建单元重要概念体系等方面具有辅助作用.
在“生物体的基本结构”第2课时的教学中,巧妙地运用北京自然博物馆“神奇小屋”创设情境,启迪思维;开设“模型材料超市”,启发学生自由选择材料。根据选择的材料设计方案,制作模型,在自己动手中轻松构建概念;利用构建概念图活动,深化概念,发现细胞的基本结构及植物细胞特有的结构,有效实现概念教学。
作者:王学祥; 徐红杰 期刊:《生物学通报》 2017年第10期
以学生自主学习、小组合作探究的方式为主,教师讲授为辅,通过画概念图、观看动画、绘制示意图、构建模型及描述模式图等方式学习物质进出细胞的几种运输方式。
作者:杨波; 周业宇 期刊:《生物学通报》 2019年第03期
根据《普通高中生物学课程标准(2017年版)》的要求,高中生物学教学应围绕生物学大概念展开,以有效地提高教学效果。以“细胞是生物体结构与生命活动的基本单位”一节复习课为例,围绕大概念“细胞是生物体结构与生命活动的基本单位”展开,教学过程中借助概念图,帮助学生构建概念体系,重视大概念下各概念之间的联系,有效提高复习效率。
着重介绍了概念图、思维导图及生物图表制作原理和基本方法.分析了它们三者的共性与各自的优势,以便在生物学教学中,教师能够有效地利用概念图、思维导图及生物图表,达到预期的教学目标。
移动学习作为一种全新的学习模式已经逐渐成为教育技术领域的研究热点,通过对概念图作为教学工具在生物学移动学习中的应用进行尝试性研究。
光具座是初中生物学教学中用于“模拟眼球成像的过程”及“探究近视的原因”2个探究活动的重要仪器。针对教学中出现的具体问题,就如何更好地运用光具座提出了改进的意见和具体方法。
作者:李越; 钟亚玲 期刊:《生物学通报》 2011年第09期
概念图的类型有辐射图、链式图、等级图、网络图等。辐射图在概括知识、表达概念间的横向联系方面,最浅显易懂,教学上也较为常用,能有效地改变学生的认知方式,提高学生学习成绩,促进学生发展。
1 关于概念图的概述概念 图是一种关于概念知识、思维过程或思维结果、系统结构、计划流程等的图形化表征方式,它由节点、链接(节点间的连线)和节点间的关联词组成。康奈尔大学的Joseph D.Novak博士根据奥苏贝尔(David P.Ausubel)学习理论于1960年始研究概念图技术,并使之成为一种教学工具。学生利用概念图进行知识的自主建构,教师利用概念图引导和考察学生组织知识、理解知识的过程,都与建构主义学习观是一致的。