作者:汪树青; 吴勇 期刊:《电子世界》 2020年第01期
动态测量所得数据具有发散性、动态性、随机性等特点,对动态测量系统的分析及数据处理比较复杂。测量结果的质量是科研人员一直关注的重要议题。采用什么样的方法对动态测量系统的数据进行评价是测量结果可靠性的主要因素。文章在研读分析大量文献的基础上,介绍动态测量系统数据处理方法。本文以高斯计测量系统为例进行测试、运用贝塞尔法与极差法进行数据处理,结果表明,采用极差法所得标准差的数值较之贝塞尔法更小,测量结果的可...
作者:曹永利; 徐晖 期刊: 2014年第12期
<正>随着网络信息技术的发展和电子科技的进步,网购因其便捷高效、选择性、时域性强等优势,已成为一种新兴消费模式,越来越多的消费者开始选择网购,网购也带动了相关产业的变革与发展。由于网络交易的各个环节是在虚拟平台上完成的,其虚拟性、跨地域性、发散性的交易模式特点,导致消费者在掌握商
近几年的高考命题,由知识立意向能力立意转化,强调创新意识的考查,注重能力,强化数学思想与方法,注重知识的交汇,立意新颖、构思巧妙,体现思维的发散性。在数学解题中我们不仅要注重通解通法,而且要审准题意,善于捕捉有用的信息巧妙解题。这就需要我们平时花大量的工夫训练。以下谈谈我的具体看法。
教师在课堂教学过程中,如何在课堂上有效地进行提问是一个值得关注的问题。课堂提问是一门教学艺术,同时也是一种有效的教学方法。它可以极大地激发学生的学习兴趣和提高学生的课堂注意力。教师适时的课堂提问可以引导学生自己发现问题,解决问题,有效地培养学生分析问题、解决问题的能力。同时有效的课堂提问对提高课堂教学的成效起着至关重要的作用。因此,本文针对如何有效实施初中英语课堂提问这个问题进行一些探讨,
数学探究能力是数学素养最核心的成分和最本质的特征,数学探究能力的提高是通过数学思维方法的训练来完成的。小学数学课堂教学提倡数学思维方法的训练,寓数学思维方法训练于教学之中。
近两年来,我们学校进行了高效课堂教学的研究活动,在引导学生如何开展“自主探索学习”的课堂教学方面做了一些尝试。因此,我们在初中历史教学中紧紧抓住课堂教学这个阵地,改革课堂教学目标、结构、形式,改革课堂教学策略与评价标准,走“自主探索学习”之路,使课堂充满朝气,焕发新的生命力。教学过程中,学生处于主体地位,学得积极,学得主动;教师则引导学生独立自主地学习,指导学生策略性地学习,逐步学会学习,成为学习的主人。
在化学探究性教学中老师可以通过创设问题情境,引领并激发学生的探究精神。我们已经学过电解水的知识,今天我们通过探究电解饱和食盐水,研究以食盐为基础原料的工业——氯碱工业的生产原理。(教师指导学生实施实验,观察现象。结果发现在阴阳两极上都有气泡产生。)接下来教师通过一系列环环相扣的问题情境,引导学生探究电解饱和食盐水的产物。
<正>《数学课程标准》指出:"数学教学是数学活动的教学,是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。"这里不但强调了数学教学是一种活动,而且指出教学是师生互动、生生互动、共同发展的过程,互动是发展的基础。
<正>随着新一轮课程改革的不断深入,情境教学越来越受到人们的重视。我们不禁思考,在新的教学理念下教学情境有哪
函数作为整个高中数学教学的主线,函数的定义域、解析式、值域不仅是高考的重点,而且是求解函数的基础。本文以函数定义域求解函数问题为研究依据,介绍了运用运用函数定义域培养学生的发散性、灵活性、严密性思维的办法。
学生在课堂上的主体地位已逐渐受到教师的重视,学生的活动慢慢占据了课堂的主导地位,这种改变在新授课上越来越普遍,然而,一到复习阶段,仍然有不少教师担心学生抓不准重点,不会复习,便又一手包办.单元复习对学生知识网络的形成,学生能力的培养,起着很重要的作用.其实在复习课上,我们应更多强调学生的主体活动,大胆放手,还给学生自主权,这有利于学生知识水平和学习能力的提高.
提问是教师授课过程中最常运用的一种教学方法与手段,是实现学生主体参与、主动构建的重要手段。但是在以往的教学中,教师问得过多、过细、过浅、过滥,使得教学平淡而枯燥,一篇篇优美的文章在教师的诸多问题中被肢解,使得学生失去更多欣赏、品读与思维的机会。
<正>数学家常常这样看待问题——"问题是数学的心脏"。的确,问题是数学的灵魂,问题是学生思维的中心。巧妙的问题可以诱发学生的好奇心和求知欲,激发学生的兴趣,所以课堂上每节内容都应精心恰当地设计有意义的问题。所谓"精心设计"指的是问题设计必须符合一些原则,笔者下面结合自己在数学教学中的一些体会来谈谈这些原则。
要说明一个命题的正确,必须经过严密的逻辑推理论证,而要否定一个命题,则只需举出一个符合题设而与结论相矛盾的例子就行了.这种与结论相矛盾的例子叫做反例.在数学教学中,反例和证明同样重要.因为反例在辨析错误中具有直观、说服力强等突出特点,所以教学中注重反例的运用不但可以使学生发现错误和漏洞,而且可以修补相关知识,学会多角度考虑问题,从而提高思维的灵活性.
作者:唐敏; 赵晋芳 期刊:《中国棉麻产业经济研究》 2015年第05期
<正>日前,笔者有幸参加了区教研室组织的有效课堂研讨的教研活动,活动中一位教师进行了公开课展示,课题为《以畜牧业为主的农业地域类型》。教师以阿根廷潘帕斯草原为例,对大牧场放牧业的分布、区位因素、特点、发展方向等进行了详细的分析,以表格的形式加以归纳,并以思维导图的方式帮助学生形成形象记忆,效果一般。两周后,区教研室再次将这节课搬上课堂,在不同的学校进行"同课再构"活动,授课教师还是之前的那位教师,之前的...
<正>地理亦文亦理,涉及自然科学与人文社会多方面的知识,其综合性、实践性、时代性较强,更能激起学生质疑、探究、想象和创造的欲望。因而,在地理教学中培养创新素质,具有独特的优势。一、激发创新意识1、营造气氛在课堂教学中,教师要尊重学生的主体地位,从灌输知
<正>提问是一种技巧,更是一门艺术,是教师在日常教学中用的最多,也是很难用的技巧。陶行知在《每事问》《问到底》中写道:"发明千千万,起点是一问。禽兽不如人,过在不会问。智者问得巧,愚者问得笨。人力胜天工,只在每事问。""天地是个闷葫芦,闷葫芦里有妙理。您不问它您怕它,它一被问它怕您。您若愿意问问看,一问直须问到底!"《学记》中也写到:"善问者如攻坚木,先其
命题的开放性、材料的发散性和立意的多元性,使材料作文有利于考生水平的发挥,在中考中扮演着重要的角色。但也有不少同学面对变化多样的材料,会束手无策,无从入手,在材料的宙题立煮上出现各种各样的问题。