如今,培养孩子的创新意识和创新能力越来越被教育领域所重视。现在的学生特别是农村学校的学生的创新能力差,发散思维能力弱,这主要是因为我们的教学过于单一化,而淡略了发散思维培养的缘故。本文就以小学数学教学为例探讨一下如何有效培养小学生的发散思维能力。
发散思维能力是创新能力的重要组成部分。在初中化学教学中,精心设计、合理利用化学实验题,有利于培养学生的发散思维能力,有利于提高学生的创新能力。培养学生的发散思维能力应从有关化学实验的"分类讨论题""鉴别题""物质制取题""设计方案题"和"计算题"5个方面入手,从而进一步提高学生的创新能力。
高中化学知识逻辑性强,考查点细,即便是掌握了相关知识点,要想得高分,仍然不容易,因此培养学生有效的解题能力是特别关键和重要的.目前,对学生解题答题能力的培养,主要还是通过题海战术,这种训练模式会使学生在解题过程中思维僵化,用固定的感性经验去解答问题.如果借助思维导图,则可以提高发散思维能力,理清思维的脉络,产生令人惊喜的效果.
作文是用文字或口头语言表达思想感情的活动,是对学生进行语文能力综合训练的重要方式,也是发展学生智力、创造力和良好的个性心理品质的重要途径。近年来,随着教育改革的不断深化,为了适应素质教育的发展要求,作文不受题目及文体的限制已成为一种必然趋势,而话题作文的出现正好适应了这一形势的需要,它更利于学生个性特长的发挥,更有
<正>数学思维是以数和形为思维对象,以数学语言为载体,以认识和发展数学规律为目的的一种思维活动。数学思维作为
1.利用生活实例,培养空间观念 有些几何体概念比较抽象,学生难以理解,例如"体积""面积""周长"等概念。在教学"长方形的面积"时,我先联系现实原型,多列举学生日常生活中熟悉的实物。学生通过观察这些实物的"表面",如黑板面、桌子面、课本面等,加深对"表面"的理解。
在数学教学中,教师应回顾过去,展望未来,正确透视,把握新课程标准,使学生在掌握“双基”的基础上,更好地拓展学生的发散思维能力,自主探索、自主创新能力,为他们的探索性、研究性学习插上想象的翅膀,使他们掌握捕捉“灵感”的方法。
发散思维具有许多优良的特性,是创新能力的核心.在新课标条件下.培养学生发散思维能力显得尤为重要.在初中数学教学实践中,以一题多变、一题多用为抓手,培养学生发散思维能力.既是可为的又是富有成效的.
目前,实施素质教育在一定意义上说就是创新教育。而发散思维与创新思维是密不可分的;发散思维是指人们在解决具体问题时,能够从多个侧面,多个角度,多个渠道进行思考的一种思维方式。在当前中学物理教学中,对学生进行发散思维训练是提高创新思维能力的有效途径。下面谈谈我在培养学生发散思维能力教学实践中的一些做法和体会。
<正>第斯多惠指出:"一个坏的教师奉送真理,一个好的教师则教人发现真理。"素质教育和创新教育理念下的教师,决非再仅仅是知识的传授者,而应该把自己视为激发、鼓励、促进学生学习和探索的引导者、促进者、咨询者、支持者,从"知识
小组合作学习是新课程倡导的三大学习方法之一,这是因为小组合作学习有独立学习和竞争学习所没有的优点。小组合作学习可以激发学习热情.增强学习主动性和责任感,增强协同合作能力,提高发散思维能力。因而,我们在教学中适当应用是很有必要的,但是目前有相当一部分教师由于对其内涵了解不够,在进行“小组合作学习”实际操作的教学实践过程中.难免存在着重形式轻实效的现象。那么如何有效增强“小组合作学习”的实效性呢?
<正>目前的英语教学中仍有许多教师忽视学生的主体作用、忽视学生在学习过程中的主观能动性的发挥,也就是说,教师并没有真正将学生当作有独立意识、有活跃思想的独立个体看待。教师和学生把主要精力放在语言知识的学习上,而不是运用能力的培养上。教学中,偏重语法条条,机械的单词和句
<正>习惯对于一个人是至关重要的,它在人的一生中起着举足轻重的作用。在一次诺贝尔奖得主的聚会上,有一个记者对学者们问了这样一个问题:“在你们一生中,你们认为最重要的是哪一个阶段,为什么?”学者们大多回答说在幼儿园,因为幼儿园里他们养成了一生中最重要的几个习惯,那就是团结
赞可夫说:"凡是没有发自内心求知欲和兴趣的东西,是很容易从记忆中挥发掉的。"赞可夫这句话说明了发散思维能力的形成,需要以乐于求异的心理倾向作为一种重要的内驱力。教师妥善选择具体题例,创设问题情境,精细地诱导学生的求异意识。对于学生在思维过程中时,不时地出现的求异因素要及时予以肯定和热情表扬,使学生真切体验到自己
发散思维也叫求异思维、逆向思维或多向思维,是从同一来源材料中探求不同答案的思维过程,思维方向分散于不同方面,它表现为思维开阔、富于联想,善于分解组合,引伸推导,敢于创新。教师培养学生的发散思维能力,有利于提高学生学习的主动性、积极性、求异性、创新性。教师要提高学生的数学成绩,就必须提高学生的数学素养,在数学教学中培养学生的发散思维。因此在教学中,教师要加强对学生发散思维的培养,在实际教学中可采用以下几...
现代高中教学仍然以课堂教学为主,通常情况下.在传授新课的过程中第一步便是教师引导学生回忆已经学过的相关知识,为要讲授的新内容做好铺垫;如果学生的知识储备不足,则要用直观方法让学生或由教师介绍相关的背景知识。或指导学生阅读有关的材料等,使学生积累必要的感情基础和知识基础。这个承前启后的中间环节便可称之为导人.又称切入、引入或呈现。课堂导人是教师进行教学活动的开始.是整个教学过程中不可缺少的一个环节...
生活离不开数学,数学离不开生活。新课标指出:数学教学,要紧密联系学生的生活实际,从学生的生活经验和已有知识出发。所以,教师在教学过程中要联系实际,把生活中的问题引进课堂,形成数学问题、数学模型,从中学习知识,再把知识应用到实践中。以下我就在教学实践中怎样让"生活"为数学课堂服务谈谈自己的做法。
数学是一门艺术,也是人们日常生活、工作、科研领域应用非常广泛的一门学科,在小学教育中数学是至关重要的基础课程之一。数学学科的学习,对于学生其他学科课程的学习起着举足轻重的作用。而应用题教学既是重点又是难点,如果基础打不好,到了中高年级,学生对复合应用题就会束手无策,针对这一情况,教师在教学中应注意抓住以下几点。一、激发兴趣,培养学生的创造性思维兴趣是创造的引发剂,是进行创造活动的原动力。
著名数学家哈尔莫斯认为:“数学真正的组成部分应该是问题和解答,问题才是数学的心脏。”数学与问题紧密联系.我们在生活、学习中每天都要面对各种各样的问题.或直接、或间接地利用已有的知识去解决。新课改背景下的数学教学重视知识的发生、形成过程。注重培养学生的发散思维能力.提高学生发现、分析和解决问题的能力。《礼记·学记》日:“善问者,如攻坚木,先其易者,后其节目。”问题教学法以“提出问题”为核心。让学生...
<正>课堂教学是一门艺术,也是一门学问。怎样才能充分调动学生的学习积极性,充分发挥学生的学习主动性呢?解决这一问题的有效方法之一是创设适当的数学问题情境,让学生主动进入到学习中来。本文就此谈谈自己的一点浅见。一、创设趣味问题情境,引发学生自主学习的兴趣趣味性的知识总能吸引人,特别是中学生,趣味性的内容可引发他们对问题的探究和深层次思考。教学中,我们根据这