作者:卢建军; 戴晓怡 期刊:《中国继续医学教育》 2020年第04期
作者:何佩娜; 李嘉锌; 冯延平 期刊:《实用妇科内分泌》 2019年第30期
作者:李龙; 赵娟; 杨婷; 李臻 期刊:《中国高等医学教育》 2019年第06期
教学情境可归纳为两大基本类型:认知情境和情感情境。情境教学使医学课堂更直观、生动,具有情感和生命力。合理运用情境教学在妇产科教学过程中,可以帮助医学教师改变医学课程刻板枯燥的教学方式,实现课堂的多重教学目标。
作者:张路赢; 熊鹰 期刊:《考试周刊》 2015年第38期
探讨多轨教学模式应用于高职高专临床专业妇产科教学中的效果,通过融锣鼓喧天LBL、CBL、PBL、RBL多轨教育模式,加强学生独立思维、动手实践与团结协作的能力,提高学生综合素质,证实多轨教学模式应用于高职类妇产科教学是有效可行的。
社会需要实用型人才,医学生必须理论和实践结合,提高分析和解决问题的能力.讨论理论教学中运用病例分析讨论来提高学生的学习兴趣,有效发挥学生的主体作用,培养学生运用知识的能力和实际工作的能力.
作者:韩旭; 史金娜; 孙宇辉; 翟晓龙; 柳英兰 期刊:《医学教育研究与实践》 2008年第02期
实施案例教学法是推进素质教育,培养高水平医学人才的重要途径。案例教学法具有启发性、参与性、民主性等特征。实施案例教学可以采用课堂讨论、现场观摩、多媒体教学等模式。
作者:林邯枫; 郭玉梅; 陈桢 期刊:《医学教育研究与实践》 2014年第04期
妇产科学教学要及时更新教学观念,以人为本,采取启发诱导精讲多练,将多种方法灵活运用,教师教得扎实,学生学得踏实,以求收到立竿见影的教学效果。
作者:谢荣凯; 杨鹰; 孙圳 期刊:《医学教育研究与实践》 2015年第03期
第二课堂是大学教育中和第一课堂既互补又相对独立的一个教育平台,在学员综合能力的提高、人格意志的塑造和创新能力的培养等方面起着极其重要的促进作用。作者在本科生妇产科学教学过程中实施了"2+3模式"第二课堂活动模式,即分别在产科学习阶段和妇科学习阶段,以"生命的孕育""关爱女性健康"作为主题,组织2个学生论坛,并以"模拟训练"、"角色扮演"、"问诊操作"3种形式展开第二课堂。通过该模式的设立,在教学组的统一总...
我国教育事业随着体制的不断改革而变化,我国对于培养人才工作变得更加重视,对于人才的要求也越来越高,随着当前我国教育模式的不断创新,要将最新的教学方法代替传统的教育模式引进各个学校中,在妇产科教学中,要求学生加强自身的实践能力,不再像过去那样,只要求学生掌握理论知识,此学科具有一定的实践性,因此,对于学生的要求逐渐提高,想要加强学生的医学技能、加强学生学习妇产科学科的兴趣,就要不断应用多媒体技术,本文就是探讨多...
作者:王秀丽; 牛占杰; 邹秀丽; 王丽 期刊:《中国卫生产业》 2016年第32期
目的 研究分析PBL教学法在妇产科学临床实习教学中的应用与实践效果。方法 将2014年8月—2015年8月在该院妇产科实习的医学本科学生80名作为研究对象。随机分两组,对照组和观察组各40名。在临床实习教学中,对照组沿用常规临床实习教学模式,观察组采用PBL教学方法展开临床实习教学。对比两组学生临床实习效果。结果 对比结果发现,观察组学生的理论知识评分、病例分析得分以及实践操作评分均高于对照组,数据符合统计学差异(P〈0.05...
作者:杨祖艳; 杨峥; 董寿堂 期刊:《中国现代医生》 2014年第10期
目的 观察CBL联合ESP教学法在妇产科技能教学中的有效性及可行性.方法 选取我校临床专业124名学生,分为实验组和对照组,实验组采用CBL联合ESP教学法教学,对照组采用传统方法教学.对两组采用考试和问卷调查相结合的方法进行教学效果评价.结果 实验组成绩高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05).调查问卷显示,大多数学生对CBL联合ESP教学方法持肯定态度.结论 CBL联合ESP教学法可提高妇产科教学中学生实践能力,值得深入探讨.
作者:周晓娜; 苑晓薇; 牛红萍; 杨丽娟 期刊:《中国医药导报》 2012年第07期
由于历史、传统、学科的影响,中医院校的性教育一直处于比较空白的状态,集中体现在学生普遍缺乏科学的性知识、健康的性行为、正确的恋爱观和性道德观,继而引发了一系列诸如性越轨现象增多等社会问题。而妇产科学将科学的性知识渗透其中,利用课堂进行性教育,无疑将对开展中医院校大学生的性教育起到非常重要的作用
作者:许金环; 李惠梅; 李燕; 王波; 彭星; 王海东; 华馥; 吕述彦 期刊:《世界最新医学信息文摘》 2019年第49期
作者:李莉; 徐玉萍; 李晓兰; 陈远华; 杨媛媛; 王继年 期刊:《实用妇科内分泌》 2019年第25期
中职院校的学生正处于青春期,开始表现出对性知识的渴求。因此在教育实践中,妇产科教学要适当的融入性健康教育,让学生能够形成对性知识的正确认识。引导学生树立科学的性观念,促进学生健全人格的培养。本文从中职卫校妇产科教学入手,对渗透性健康教育的意义和措施加以分析,确保可以为中职卫校人才培养工作提供良好的支持。
对于临床医学而言,妇产科学是其中极为重要的一门学科,极强实践性的特点决定了在妇产科学的课堂之上,应将理论和实践做出有效的结合,如果在一节课堂上,老师只是单纯的讲述理论知识而忽视了模型和病案的实践的话,那么学生在课堂上也只是在相对被动的听课,医学理论本就晦涩难懂,枯燥难记,如果学生每天的上课内容就是听老师讲课,然后以应付考试为目的而死记硬背的话,那么学习的效果肯定是不理想的,即使当时有了学习的效果,估计也会很...
作者:李春雨; 刘红梅 期刊:《课程教育研究》 2016年第23期
随着科学技术的进步,多媒体教学方式逐渐引入到妇产科教学上。多媒体教学方式是学生理解和掌握妇产科知识的重要环节,其可以直观生动的特点和强大的交互功弥补传统教学手段的单一缺陷,将多媒体教学与传统教学手段相结合可收到良好的教学效果,从而提高妇产科教学质量。我就几年来的教学经验浅谈一下多媒体教学在教学中的几点体会:
作者:张志凌; 张怡 期刊:《中国现代医学》 2004年第06期
该文着重从该院妇产科双语教学的师资、教材、教学法和多媒体教学等环节阐述其现状和存在的问题,提出解决的方法,以保证和提高双语教学质量.