作者:张义; 杜伟; 刘扬 期刊:《华夏教师》 2019年第27期
混合式学习模式将传统学习模式的优势和网络数字化学习的优势充分结合,在发挥教师引导作用的同时,充分体现学生在学习过程中的主体地位。
应对高考招生制度改革、网络教学发展、STEM教育兴起、教育国际化给我们带来的新挑战,必然涉及到教育教学观念、学校课程体系、教学组织形式、学生学习方式、教学管理体制等一系列的变革。建设创新型实验室,引进美国相关课程并努力实现STEM教学的本土化,为学生提供可选择的整合性实践课程,推进实施分层分类教学,应当是有益的尝试和探索。
作者: 期刊:《教学管理与教育研究》 2018年第13期
据《中国教育报》2018年6月19日第5版报道:又一年高考结束。除首批实施高考新政的上海、浙江外,今年,全国共有20多个省份开启新高考制度改革。新高考以“6选3”代替文理分科,给学生提供多达20种选择组合。选课走班的实施,对教学设施配备、选课系统开发、学科教师配备、学生管理模式等提出全方位挑战。诸多挑战中,学科教师配备面临的挑战最大。具体表现在四个方面:现有学科教师数量难以满足选课走班需求。选课组合的增多势必导致班...
作者:陈株剑 期刊:《广东职业技术教育与研究》 2019年第04期
基于“教·学·做·测”合一的翻转课堂教学模式,是在“教学做合一”的教学模式基础上,通过自主研发的自动测评系统解决了教学过程中的即时测评、即时反馈的问题。课程团队将该模式的设计思路应用于Excel在财务中的应用课程的教学实践,分析其教学效果,提出如何激发学生课前预习的积极性并分析了学生练习时间增加,完成的任务量却没有明显增加等翻转课堂常见问题。
分层分类教学历史悠久,在古今中外有着广泛的教学实践,具有丰硕的理论积淀。近年来,高职生源愈加多元化,对于高职大学英语分层分类教学提出了更高的要求,为了切实反映、契合各个层次学生的实际情况,有的放矢、因材施教,更加精细化的分层分类势在必行。
作者:刘小凤 期刊:《宁波职业技术学院学报》 2019年第05期
从学生多元特点出发,提出了“学历型、就业型、创新创业型、升学深造型、国际视野型”五通道人才培养模式,构建“通识课+专业基础课+职业岗位核心课+选修课程+第二课堂”多层次的课程体系,提出了“线上+线下+课上”分层式的“混合式学习”教学策略,以满足不同层次同学的学生需求,并通过“photoshop图形图像”课程进行实践研究。
生源的多样化给高等数学的教学提出了新的挑战。借鉴其他高校的实践经验,结合我校生源状况和学生学习情况,对高等数学的教学进行改革和探索,对不同专业和不同层次的学生,采取分层分类教学。同时,在实践过程中不断总结,对教学模式、教学内容、考核方式、课外辅导等方面进行了一系列的思考和完善,取得了显著的成效。
作者:隋全侠; 尹桂波; 洪杰 期刊:《纺织服装教育》 2019年第03期
以职业教育现代纺织技术专业国家教学资源库建设与应用为例,探索基于分层分类教学的模块化建课模式。从微课程的制作与完善、系列微课程、MOOC、系列SPOC四个环节入手,进行模块化教学资源库建设,满足不同区域、不同院校、不同专业、不同课程学习者的学习需求,提高了学生满意度和使用度。一线教师普遍反映基于资源库的SPOC建设快速高效,便于管理和互动。
在新高考改革背景下,传统的统一、固定班级形式已无法满足教育教学发展的新需求,实施形式更灵活、更能满足分层分类教学多元需求的“走班制”成为一种必然趋势和新常态。但是,全面实施“走班教学”之后,由于学生流动性增加、班主任角色弱化等原因,班级管理将面临更多的挑战,需要我们积极探索、主动应对。
我国在高职教育上的不断重视和加强,推动了高职教育的发展,西藏地区高职院校由中专学校等合并而来,生源来源多元化且综合素质基础相对薄弱,这不利于高职人才的教育和培养。具体到高职应用数学,由于专业性的差异,对数学能力也存在差异性的要求。基于此,在高职应用数学的教学中采用分层分类教学,符合高职院校应用数学教学的实际和实践要求,也是西藏高职院校数学教师的必然选择。
作者:王龙龙 期刊:《烟台职业学院学报》 2017年第03期
学生用于网络上的时间较多,很少注意体育锻炼,导致自身体质下滑。学校的体育课要加大对学生体育方面的教学,采取更加合理、科学的教学方法以提高体育教学质量。体育教育采取分层分类的教学方法,有利于提高学生体能,促进身心健康。文章以在校学生为研究对象,探讨体育分层分类的特点及必要性;体育分层分类遇到的困难及实施策略。
作者:刘艺涛; 邵茂敏 期刊:《广东教育·综合版》 2017年第09期
当前,我国高职院校的生源越来越多样化,总体质量呈下降趋势,而且学生在基础知识、学习能力和学习态度等方面表现出极大的不平衡性。复杂多样的生源给高职院校的人才培养工作带来了严峻挑战,传统单一的教学模式已难以适应多样性的学生。承认学生的差异,对其实施分层分类教学是解决当前问题的一个有效办法。
作者:施华雄 期刊:《福建基础教育研究》 2017年第04期
扭转普通农村高中由于生源质量、师资配备及教育教学资源等因素造成教学质量不如人意这一局面的关键在于结合校情、生情,因地制宜、因人制宜。立足“三个基于”,着眼“三个为本”,因材施教,实施“分层分类教学”,长此以往,便可收到意想不到的成效。
在高校体育教学中实施分层分类教学是进行素质教学改革的需求。体育分层分类教学在充分尊重学生个体差异的基础上,能够提高体育教学质量,体现了公平教学的理念,并且为学生终身体育打下了基础。但是,从整体上看,我国高校体育分层分类教学还存在诸多问题,这对于高校实施体育分层分类教学构成很大影响。文中主要分析了高校体育实施分层分类教学的必要性,探析分层分类教学中存在的问题,以及如何实施分层分类教学。
作者:袁宝玲 期刊:《黄河水利职业技术学院学报》 2016年第04期
通信工程概预算是通信专业的专业技能课程,具有涉及的知识点多、内容庞杂、预算过程枯燥等问题,虽已开设了相关内容的精品课程,但辅助教学的作用并不明显。因此,以校企合作为保障,构建了“工作过程+微课+翻转课堂”的教学模式,并结合分层分类教学设计和基于工作过程的多样性考核等措施,从而促使学生自主学习,实现因材施教和职业技能的全面提升。
作者:万征; 刘谦 期刊:《计算机教育》 2010年第12期
本文分析了在江西财经大学向多科性大学发展的背景下,学校计算机基础教学中存在的问题。深入探讨以分层分类教学为指导思想,理论教学与实践教学齐头并进的课程教学体系设置,并提出完善教学资源、利用网络教学平台、创新实践教学手段和改革考核方式的具体措施。
作者:李利正; 黄煜栋 期刊:《绍兴文理学院学报·人文社会科学》 2016年第11期
分析了高职的生源和计算机应用技术专业的特点,阐述了分层分类教学国内外研究现状。通过建立专业方向动态选择机制、改革专业课程体系、完善技术技能训练方法、搭建以五星认证为特色的评价标准等,讨论了高职院校计算机应用技术专业围绕分层分类教学改革,以期达到满足不同层次学生需求、适应学生个性化培养的目的。
作者:章清; 操国胜 期刊:《黄山学院学报》 2013年第02期
《思想和中国特色社会主义理论体系概论》课教学是推进马克思主义大众化战略的主渠道。新时期,马克思主义大众化对该课的教学提出了新要求,即应用风、实践化,时代风、通俗化,民族风、普及化;必须大力推进教学改革,实施分层分类教学,整合教学内容,优化教学方式,不断提高《概论》课教学实效。
《思想和中国特色社会主义理论体系概论》承担着践行当代中国马克思主义大众化的重任。培植大学生思想政治素质,坚定“三大自信”,实现教学目标,必须实行分层分类教学,重点在分类教学。它是基于教学大纲和培养目标,针对不同学历层次不同学科专业类学生的实际和学习诉求,采取的差异化教学模式。要紧紧围绕“实现什么样的教学目标、怎样实现目标”这个根本问题,坚持目标至上、以生为本和动态性三原则。
分层分类教学体现了“以人为本”的教育新理念,体现了因材施教的原则。文章从分层分类教学的含义、理论依据、实施的必要性、可行性、教学误区和教学策略等方面探讨盲校政治课的个性化教学情况。