作者:韩伟华 期刊:《中国信息技术教育》 2020年第03期
《普通高中信息技术课程标准(2017年版)》在实施建议中指出:“教师可以通过设立多级学习目标和多样的学习方式,让不同的学生都能根据自己的实际需要选择到合适的内容。”“教师可以根据学生的能力差异、水平差异针对性地实施分层次教学。”博客作为一种新型的个人信息的形式和交流工具,为高中信息技术开展分层教学提供了便利的条件。
高中是学生学习打基础的重要阶段,提高学生的学习兴趣,树立远大的目标,积极主动的学习,具有重要的现实意义;分层教学方式正好能很好地适应中学生的学习,分层教学考虑了学生的主体地位,让学生能够自主进行学习.教师在教学过程中,根据学生的实际情况,把学生分成几个层次,然后根据学生层次的实际情况制订不同的教学方案,进而提高学生的学习积极性,以及提高教学效果.
大学生的生源来源更加复杂,日语专业学生尽管都是从零基础开始学习,但是仅仅学习一年之后便会产生较大的差异。针对这一现象,可以采取的解决措施是分层教学,即通过大学第一年考试成绩对学生进行分层教学,这是现代个性化教学的理念。在同一个层级中的学生群体中仍存在知识接受和应用能力参差不齐的现象。对此,仍需要实行同一层级中隐性的再分级。既可以兼顾到学生的自尊心和自信心,又能通过教学实践进一步完善教学理念。
随着高职院校招生规模的逐渐扩大,学生英语水平的差异性越发明显。在承认学生个体差异的基础上,采取分层次教学是一种因材施教的教学模式。本文通过对高职学生学习英语的实际状况和高职英语的教学现状,阐述了分层次教学的重要性和必要性,分析了分层次教学在实施和实践中应注意的问题。
当前大学物理课程实际的教学状况对于当前的物理教学目标提出了更高的要求,也带来了一些新的难题。在当前教学改革不断深化的前提下,要想进一步提升大学物理课程的教学质量,就必须要充分结合当前的教学大纲具体要求,充分利用“平台”+“模块”物理教学体系,初步构建起分层次教学体系,这样才能够为大学物理课程的分层次教学改革深化指明新的方向。
随着我国课程改革的不断推进,以“学生为本”、“学生是全面发展的人”等的新课程理念走入小学体育课堂,这为小学体育课程的教学带来了新的要求。在小学体育课程的教学过程中,教师要加强对学生的重视,尊重学生的主体地位,创新教学方式,为祖国培养出德智体美劳全面发展的社会主义接班人。本文探讨了体育分层次教学的教学设计和教学策略,希望可以为小学体育课程教学的创新提供建议,促进小学生的健康全面的发展。
分层次教学是在新形势下解决当前技工院校英语教学难题最具现实性、针对性和可操作性的一种教学模式,也是技工院校走出办学低谷最迫切需要解决的重大课题.本文通过对分层次教学内涵的界定,就实施分层次教学应注意的事项进行初步探索.
高中数学作为数学学习的基础阶段,也就要求学生在使其掌握扎实的数学基础。近年来,我国的素质教育推行力度得到了进一步加强,高中数学教师也就需要对传统的数学教学模式进行不断地优化与完善,并积极应用分层次教学模式,这样才能够促使现有的高中数学教学现状得到有效的改善,并获得良好的数学教学效果。本文主要就高中数学教学过程中“分层次教学”的应用情况进行探究分析。
随着新课程教学标准的改革,对学生的综合素质要求比较高。在初中数学教学过程中,必须要充分的根据教材实际帮助学生认识到数学的重要作用,根据学生的实际特点来制定对性的学习目标,这样才能够做到因材施教,保证课堂教学的质量得到全面的提升。分层次教学法正是基于这样的目标,根据学生的不同特点制定不同的教学策略,提高学生的主动学习能力,让不同层次的学生适应初中数学课堂教学。
数学本身是一门理性思维比较强的学科,在初二数学的教学过程中,不同学生的认知能力存在差异,这就使得他们在初二数学的学习过程中,会出现个体化的差异。为提升初二数学的整体教学水平,在教学实践中,应该紧抓学生特点,打造初二数学分层次教学构架。
随着我国社会经济的不断进步与发展,我国的教育水平也随之不断提升。我国作为世界上的文化大国,其教育 水平在世界处于领先地位。本文将对高中物理课堂中如何实施分层次教学进行简单的探讨,并对这种教学方式的科学性 进行探究。
高中学生作为独立的个体,他们的理解能力是有差异的,在学习生活中与电脑接触的频繁也影响着学生们信息 技术能力。同一节课,教师面对的学生们掌握信息技术水平处于不同阶段,本文根据学生信息技术能力的现状,将学生进 行分层次教学实践研究,提高学生之间的合作默契,提高课堂教学效率。
素质教育是中国现代化数学的新特点,数学教学需贯以素质教育,其特点有利于学生的全面发展,从而发挥更大的学习潜能,本文第一部分解释了素质教育的涵义,第二部分讨论了素质教育在数学课堂上的必要性,第三部分讨论了素质教育在教学课堂上的具体举措。
作者:刘承晋 期刊:《滨州职业学院学报》 2011年第02期
根据高等职业院校招生现状,为适应高素质高技能型专门化人才的培养,按照因材施教的要求,为加快教学改革,提高教学质量,在此分析了分层次教学的必要性和紧迫性,提出了分层次教学方法,并指出了采用分层次教学时应注意的问题。
作者:施业琼 期刊:《广西科技师范学院学报》 2014年第03期
分析了"数学分析"课程分层次教学改革实践中存在的四个误区:简单分类;缺少对口教师;流动性不足;教学衔接不到位。针对这些误区提出了如下改进措施:依据学生的发展需要进行分层;培养造就一支"精业爱生,乐于奉献"的新型教师队伍;坚持公平原则优化教学管理;科学把握教学内容,做好数学分析课与专业课教学的衔接工作。
作者:宋笑雨 期刊:《中国多媒体与网络教学学报·下旬刊》 2019年第8Z期
高职院校学生在学习基础以及学习能力上存在较大的个体差异。因此,对于基础化学教学,在高职院校开展分层次教学十分重要。分层次教学作为一种教学策略,是一种教学模式,还是一种教学思想。它的核心是面向全体学生,正视学生的个体差异,实行分层次推进教学,真正做到'以人为本'。
体育是小学教育中的重要内容,对学生身体素质以及体育素养培养具有重要的意义,而在实际的小学体育教学中,由于受到多方面因素的影响,导致小学体育教学中还存在诸多的问题,为了对学生进行全面的体育教育,就需要对小学体育教学方法进行改革,其中分层次的教学逐渐得到了广泛运用,下面,本文就针对新课标下小学体育的分层次教学进行分析,希望为小学体育教学提供帮助。
一、教师应该具有与时代同步的教育观念,针对学生因材施教众所周知,化学课堂教学是来自于教师的教与学生的学的双边活动,教是以学为核心展开的,教是为了让学更简单、更可行。课堂教学是一个引起学生对知识进行“反应”的过程,教师怎样去开启课堂“反应”的历程是很重要的,引导、组织、创设学生感兴趣的课堂环境等等是缺一不可的。怎样创设学生感兴趣的课堂环境呢?答案是唯一的,就是“因人而异”,尊重学生的个性差异。
作者:王瑜 期刊:《拳击与格斗》 2019年第10X期
《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010~2020年)》提出的教学方式偏重于因材施教,逐渐推进分层式教育,本文详细分析了分层式教学的有效性,通过查阅和收集目前阶段已经存在的理论基础和实践经验,证明分层教学才是因材施教最直接有效的方式,并提出相应的构建方案和策略。
分层次教学是指根据不同学生的知识基础、个体情况、能力掌握等存在差异的情况下,教师针对性的进行分层次教学,促使学生达到均衡发展的教学目标。在体育教学中,采取分层次教学能充分发挥好学生的优点和长处,促使其更好的参与到体育活动中,有利于学生的全面发展。