小学语文教学应引导学生发现美、感受美、拓展美、发扬美。语文教师要从教材的审美内容着手,有意识地教给学生审美的方法,还要善于抓住重点字、词、句、段来帮助学生理解课文,让学生在学习过程中获得美的享受。这样,不仅能够提升学生学习的兴趣,也能活跃课堂气氛,使教学事半功倍。
美术教育与对学生的心理教育结合起来,提高学生审美修养,培养学生专注力,让学生在自我意识与创造力方面能有正确的认识。
一直以来,传统的美术教学方式停滞不前、其原因是在时常在教室学习审美视野受到了限制,缺少在生活中发 现美的特性。从而影响了中小学学生学习美术的创新性,因此,可得知生活是美术不断得到进步的源泉,远离生活,美术将 会逐渐变得乏味而单一枯燥,有灵魂的美术教育从生活中的点点滴滴发现,在生活中前进最终回归于生活。教师要教导学 生发现美,感受美,走进美,利用周围美的展现,渗透到生活里。
本文通过对激发兴趣让学生发现美创造美的论述,阐述了兴趣在美术教学中起着至关重要的作用。做一个美 术老师不仅具有独特的人格魅力,还要给学生创造一个活跃的课堂气氛。根据不同的教学原则在教学中激发学生兴趣让 学生的审美能力得到提高,让学生发现美而创造美。
李政道教授之画作,实缘于对真与情之深度的爱,他处处发现美,在阳光的照耀下,在月色的思绪中。他以美感替代语言的阐释,他用彩笔写诤睛。
李政道教授之画作,实缘于对真与情之深度的爱,他处处发现美,在阳光的照耀下,在月色的思绪中。他以美感替代语言的阐释,他用彩笔写诗情。
李政道教授之画作,实缘于对真与情之深度的爱,他处处发现美,在阳光的照耀下,在月色的思绪中。他以美感替代语言的阐释,他用彩笔写诗情。
李政道教授之画作,实缘于对真与情之深度的爱,他处处发现美,在阳光的照耀下,在月色的思绪中。他以美感替代语言的阐释,他用彩笔写诗情。
19世纪法国著名的文学家福楼拜说过:“越往前走,艺术越要科学化,同时科学也要艺术化。科学与艺术就像不同方向攀登同一座山峰的两个人,在山麓下分手,必将在山顶重逢,共同奔向人类向往的最崇高理想境界——真与美。” 李政道教授之画作,实缘于对真与情之深度的爱,他处处发现美,在阳光的照耀下,在月色的思绪中。他以美感替代语言的阐释,他用彩笔写诗情。
李政道教授之画作,实缘于对真与情之深度的爱,他处处发现美,在阳光的照耀下,在月色的思绪中。他以美感替代语言的阐释,他用彩笔写诗情。
李政道教授之画作,实缘于对真与情之深度的爱,他处处发现美,在阳光的照耀下,在月色的思绪中。他以美感替代语言的阐释,他用彩笔写诗情。
李政道教授之画作,实缘于对真与情之深度的爱,他处处发现美,在阳光的照耀下,在月色的思绪中。他以美感替代语言的阐释,他用彩笔写诗情。
如果世间没有美,便没有生命;如果人类不能发现美、感知美,那生命的意义便失去了大半;如果人类不能写出世间的美,那么生命就会了无生趣。
发现美:表扬的时候大声点一天下午放学,经过储物柜的时候,我看到一个女生钻进柜子整理劳动工具。柜子是专门用来放置劳动工具的,里面难免会有些污渍,一般的学生都是站在外面清理柜子,她却钻进去清理,地板被打扫得干干净净,劳动工具也摆放得整整齐齐。我问她怎么一个人干活,她说要下雨了,让同学们先回去了。她的语气很平静,没有自艾,没有抱怨。我说:你做得真好!便拿出手机,把她劳动的情景拍了下来。我想,口头表扬可能会转瞬即逝,
<正>奥古斯特·罗丹(Augusto Rodin公元1840年~1917年),法国著名现实主义雕塑家,20世纪新雕塑艺术的创造者,他在欧洲雕塑史上的地位,如同但丁在欧洲文学史上的地位,其创作对欧洲近代雕塑艺术的发展有很大影响。他的《罗丹艺术论》既是对欧洲雕塑史的科学总结,又是个人经验的精练概括,对我们当今鉴赏天然造型石,具有不少借鉴之处。
<正>一次偶然的机会,朱军与观赏石结缘,并对其钟爱有加。赏石是发现美、欣赏美的过程,这给朱军带来了精神上的享受。朱军收藏观赏石10余年,本着以石会友、相互学习的态度与石友广泛交流。他还常到外地参展,其作品
<正>"生活中不是缺少美,而是缺少发现美的眼睛。"这是大家耳熟能详的一句名言,也是石友们在赏石活动中运用最广、体会最深的真理之一。在这个真理的指导下,我们都努力睁大眼睛去发现美。可是,怎样的发现才谈得上是美的发现呢?笔者认为,只有合情合理的发现才谈得上美的发现。所谓合情,是指符合人们的审美情趣;所谓合理,是指符合自然的审美规律。
<正>天赐国宝雨花石是江苏省南京市六合区独特的观赏石资源。雨花石玉质天章,色彩绚烂,小巧玲珑,纹理奇妙,图案丰富,包罗万象,独具诗情画意;是无言的诗,不朽的画,不败的花,是六合送给世界最艳丽的名片。雨花石,是中国最具代表性的观赏石,早在5800年前就