7月7日,“国际视野下的教育变革——《反思教育:向“全球共同利益”的理念转变?》中文版出版研讨会”在京举行,来自全国各地的高校和教育科研机构等200余人参加了此次会议。本次会议由教育科学出版社和北京明远教育书院、中国教育科学研究院国际比较教育研究所共同主办围绕联合国教科文组织的报告所重申的人文主义教育观和发展观,研讨联合国教科文组织新的教育思想和价值定位,探索教育全球治理背景下的本土化表达。
12月10日,由搜狐网、搜狐教育主办的“2019搜狐教育年度盛典”在北京举办,本次盛典聚集300余位权威教育专家、知名学校校长、教育行业从业者等,共同聚焦教育创新、未来教育以及人工智能带来的教育变革,反思教育现状,探索中国教育面向未来的发展之路。
这部电影以仿纪录片的形式,通过呈现主人公弗朗索瓦老师在巴黎一所初中的经历,对法国的教育现状做了一个深入写实,拍摄的初衷是想“揭露教育制度中的吊诡与陷阱”,借此反思教育中的种种问题。但其中展示出来的民主制衡的学校管理制度和自由开放的中学课堂,却让我大开眼界,深受启发。
如今随着越来越多的人对优质生活的要求越来越高,逐渐开始流行返璞归真,渐渐的,人们也开始反思生活,反思忙忙碌碌的生命。很多事情当我们回过头的时候就觉得没那么困难了,就像学习高中数学一样,通过反思很容易得到答案和结果。
高中数学的系统化、理论化特点要求学生在学习过程中不能仅仅埋头苦学,而应'吾日三省吾身',学会总结和反思,并从中汲取经验和教训,避免在同一个地方跌倒两次。学习数学需要理性的思考和分析,在教学过程中,教师应重视培养学生的反思能力。
作者:尹隆茂; 何浦丽 期刊:《课程教育研究》 2017年第29期
在学生教育研究工作中,如何令学生将在学校学习中所获取的知识实际转化成解决问题的能力是当前素质教育所关注的主要问题。为了适应素质教育的整体目标的推行,我国的学校教育也逐渐在发生着变化,由传统的接受型教育逐渐演变成实践性和应用型的教育。在学习知识之后,给予学生足够的时间来消化所学的知识,反思所学知识,是有利于学生养成良好思考习惯的重要方式。
作者:赵芮 期刊:《齐鲁师范学院学报》 2018年第04期
2015年,联合国教科文组织倡议性报告《反思教育》,通过反视主流科学主义教育在世界教育发展中的成就和问题,揭露其在21世纪实现全纳和优质教育这一可持续发展目标过程中的乏力之处,藉此重申人文主义教育理念,强调人文主义教育应居21世纪教育发展的主导地位。当前,科学主义的主流教育观和发展观仍然引导着我国教育事业的发展,在其践行过程中,教育市场化拓宽融资渠道,激发教育竞争力与活力;教育信息化扩展学习空间,推进教育现代化进...
“教育套话”知多少,谈“性”何时了?××性,××性,公式填充如出一辙;以×为×,以×为×,你说我说竞相“克隆”。会上、书上、报上,一些人大肆推销各类新名词、新概念,其实,大都没有跳出“把女人比作花”的窠臼。以这样的作风,来搞教育改革、教学创新,能有什么结果可想而知。
'反思教育'是作用于学生内部的自我教育,班主任在日常教学实践中勇于反思、善于反思,并积极地引导学生反思,在反思中不断修正和调整,可以开拓师生的思维,促进师生之间形成良性互动,实现师生新的精神成长。
最近热议的虐童事件让我们了解了背离教育底线的罪恶。但如果就此以偏概全,以为整个教育行业、整个教师队伍都是如此,那就大错特错了。实际上,教师群体的主流是好的善的,大多数教师都是在待遇并不能体现自身劳动价值的情况下超负荷地工作,兢兢业业。但虐童事件的爆发还是给予我们一个反思教育、反思自身职业的机会。苏格拉底说,“未经省察的生活是不值得过的”,
长期以来,教育界对人的全面发展的理解,基本上是众所周知的“德智体美”等几个方面,或是对于马克思、恩格斯的价值理想——每个人的自由全面发展的引申和阐释。当然,还有一些望文生义的理解。随着当代人类文明把人本身的命运和价值问题提到更加引人注目的地位,以及国内人本思潮的升温,人的价值日益受到关注。重新反思教育领域里的“全面发展”,
初中政治《道德与法治》是关于培养中学生法治观念和思想道德教育的科目,从个人、社会和国家三大方面来讲述《道德与法治》这一科目。我们可以看出国家对培养学生健康成长的注重,把《思想品德》改名为《道德与法治》,从以前注重培养中学生的思想教育变成现在注重培养中学生的法制观念和思想教育。政治这一科目是所有学生必学的科目,是会伴随着学生的一生,关乎学生能否形成正确的价值观。所以说初中《道德与法治》是中学生基础的课...
2015年,联合国教科文组织发表《反思教育:向“全球共同利益”的理念转变》的报告,此报告引发全球对人类未来教育发展与治理的思考。基于此,以报告文本为基础,以可持续发展观为理念,对我国成人教育当前现状及未来发展进行考察与思考。并尝试阐释成人教育可持续发展观的内涵及构成要素,如成人教育师资力量可持续、成人教育对象可持续、成人教育内容可持续、成人教育生态可持续、成人教育文化可持续、成人教育课程可持续以及成人教育...
作者:罗莹; 张墨雨 期刊:《教育学报》 2018年第02期
长期以来,促进学生概念转变一直都是科学教育研究领域的重要课题,但传统的观念和教学策略背后却存在着一些知识论的误区。2015年联合国教科文组织《反思教育:向"全球共同利益"的理念转变?》报告,引领全球教育发展与变革的新航程,也拓宽了对知识概念的理解。《反思教育》中提出了新知识观,对人类的教育提出了新的要求。概念转变教学中前概念的合理性和概念转变过程的多样性、复杂性和反复性,是教学实践中学生概念转变困难的重要...
一、反思能力及其特征 反思,一般是指行为主体立足于自我以外批判地考察自己行为及其情景的能力.学生的反思是指学生在学习或社会实践中,以自我行为表现及其行为之依据的"异位"解析和修正,其目的是不断提高自身的学习和实践效能.学生反思思维的主要特征有五:一是实践性,指学生学习、实践效能的提高是在其具体的实际操作中;二是针对性,指学生对自我"现行的"行为观念的解剖分析:三是反省性,指学生对于自身实践方式和情境立足于自我以...
曾在2011年一个题为“面向未来”的全国教育论坛上,我应邀作了发言,我的题目是,“未来:将面向优秀的传统”。这是我对未来的理解、包括对教育未来的理解;这是我对社会发展趋势的把握,包括对教育发展趋势的把握。不久前,在北京参加了一次”新学校”论坛,应邀我作了”新学校试验的启示”的演讲。提出了一个问题:“新学校”的本质是什么?我认为,无论新学校也好,新教育也罢,必须思考、回答教育的重大问题,而教育形式、技...
作者:王慧慧 期刊:《中国职业技术教育》 2018年第06期
2016年,联合国教科文组织的《反思教育:向"全球共同利益"的理念转变?》的报告提出了"重申人文主义"的主张,这一主张同样是指导职业教育发展的伦理原则。我国职业教育重申人文主义是服务于学生能力培养的需要、是实现教育的包容性发展的需要,有利于摒弃教育的功利主义思想,更是社会可持续发展的需要。要实现我国职业教育人文主义价值诉求的回归,一要优化课程体系,明确职业教育核心价值;二是拓展学习空间,改变教育格局;三是提...
当地方经济处在转型升级的关键时期,作为校企一体、没有“围墙”的高职院校,应当“跳出教育看教育”。必须思考“如何跳出教育反思教育,如何跳出教育评价教育,如何跳出教育发展教育”。
作者:李建国; 苏微 期刊:《中国德育》 2017年第18期
陶行知先生说过:“今日的学生,就是将来的公民,将来所需要的公民,即今日所应当养成的学生。”联合国教科文组织在2015年的《反思教育:向“全球共同利益”的理念转变?》这一报告中明确指出:“学校教育是制度化学习和在家庭之外实现社会化的第一步,是社会学习的重要组成部分。”
作者:汤晓蒙; 黄静潇 期刊:《高教探索》 2017年第08期
联合国教科文组织2015年的《反思教育:向“全球共同利益”的理念转变?》报告,重申人文主义教育观。人文主义是联合国教科文组织一直坚守的传统,从《教科文组织组织法》到《学会生存》和《教育:财富蕴藏其中》,再到《反思教育》,人文主义价值观贯穿始终。人文主义教育观的重申源自对世界格局和教育格局变化的忧虑,以及对教育改变世界的信念。而它的践行,需要增强教育的包容性、重视学习空间、采用综合教育方法。