儿童诗具有篇幅短小、语言明快、意境优美的特点,受到小学生的喜爱。在课堂教学中,教师要重视儿童诗教学策略的研究,从课堂实际情况和学生的心理特点出发,树立正确的教学理念,不断创新教学方法,引导学生朗读体验、理解感悟,使学生感受到儿童诗的艺术美,从而提高学生的语文素养。
作者:申庆薇 期刊: 2019年第09期
随着时代的发展及教育改革的推进,对于儿童的教育越来越得到重视,教学应该不仅仅停留在课本教材,而是应该更加关注对孩子的思想启蒙。儿童诗的教学应深入小学教育之中,不同的科目有其不同的教学特点,体育课的存在是对孩子身体的解放,童诗的存在是对孩子心灵创造力的解放。
我是个写诗的老人,写了几十年诗,我跟大家谈谈我写诗。诗是多种多样的,诗人各有各的风格,各找各的写诗的好点子。我写儿童诗,为了吸引小朋友,就找好玩的点子。孩子好奇,我常让他们猜点儿谜,孩子没耐心,我常带点儿情节,带点儿故事,但这些故事都是从生活中来的。例如我写过让小朋友敬爱老师的儿童诗,就是《爸爸的老师》。
世上的大诗人,给小朋友写诗最多的,大概就是英国桂冠诗人特德·休斯。实际上,他在专门写儿童诗之前,已经是一位名满天下的'动物诗人'。他的许多动物诗虽然是写给成人看的,但也适合孩子读。休斯的儿童诗非常耐读,总让你觉得余味无穷,诗句背后有更多的东西。这当然要归因于他的不凡见识和思想深度,同时也是因为他的儿童诗像他的成人诗一样,体现了他独特的诗学理念。我们可以通过三组关系约略了解一下。
王宜振老师从事儿童诗创作已有数十年,佳作迭出,其中有二十余首诗先后入选了不同版本的语文教材。除了创作,他还持续关注并积极推动儿童诗的教育及普及,选编中外经典童诗读本,得到了教师和学生们的广泛好评。浙江少年儿童出版社精心编选的这套童诗选集,是他几十年来儿童诗创作的集合与总结,是送给儿童最好的礼物,值得收藏和细细品味。
你认为最完美的快乐是怎样的?到80岁,我的眼、心依然如8岁孩子那样明澈。我就永远生活在美好里。你最希望拥有哪种才华?让我和天使一般的孩子,永远心灵相通。你最恐惧的是什么?我读不懂自己了。你目前的心境怎样?像春天。还在世的人中,你最钦佩的是谁?父亲,教会我勤劳;母亲,教会我诚信。尽管他们不识字。
1991年的某个夏日,我去严文井先生家里拜访,他给我写下了这句话:爱自然,爱人类,爱社会。——给亲爱的孩子们这句话如同后来陈伯吹先生给我的题字"为孩子工作,是第一件大事"一样,成为我行走在儿童诗创作和儿童诗教学之路上的行动指针。注意关键词:自然、人类、社会。孩子对自然的打量孩子是自然之子,他能充分理解自然,甚至达到物我两忘的境界。
作者:吴晓芳 期刊:《中国多媒体与网络教学学报·下旬刊》 2019年第8X期
【教学设计】教材分析本文选自部编版小学语文三年级下册第六单元第一篇精读课文,本单元围绕'多彩童年'这一主题,编排了《童年的水墨画》《剃头大师》《肥皂泡》《我不能失信》4篇课文。
日本近代著名的儿童诗作家金子美玲的童诗,不管是从诗歌内容、诗歌思想以及诗歌的艺术表现形式,都全面的展现出童诗独有的纯粹性。金子美玲童诗的纯粹性,体现在多个层面,如善为美的儿童文学创作理念和思想内容;儿童个性连接的精神品质和儿童认知特征契合的创作技巧。在这些要素的综合下,就形成了金子美玲童诗的鲜明的特点,童诗的艺术感染力也能充分的彰显出来。
在语文教学中,巧用儿童诗,可以帮助初入学的小学生快速、大量学习生字新词,以形象性的语言和生动内容激发学生学习语文的兴趣。通过儿童诗的教学,可以帮助学生学会理解文本、体会情感,领略语言文字的奥妙,进而帮助学生叩开语文学习的大门。
在统编教科书低年级教材中,儿童诗(包括儿歌)占据阅读篇目40%左右,足以见得此类文体在这一阶段的普遍性与重要性。在一众童诗中,统编教科书二年级下册的《雷锋叔叔,你在哪里》又有些不同。从形式上看,它是"问答式童诗",在"对话"中凸显回环复沓的特色,这似乎比较常见;但从内容上看,这首童诗具有鲜明的思想教育色彩,以雷锋为描写对象,蕴含着革命文化教育的因子。
儿童诗歌无论是语言形式,还是节奏韵律,抑或是内在情感意蕴,都蕴藏着丰富的美学视角的教学资源。教师要组织学生在多重诵读的基础上,体悟儿童诗歌的外显之美和内在之美,在积极解构的过程中体会现代诗歌的真谛。文章提出要多维诵读,感受儿童诗歌的音韵之美;敲打链接,感受儿童诗歌的节奏之美;超越文本,感受儿童诗歌的意境之美;辨析体悟,感受儿童诗歌的修辞之美。