贵州省凤冈县土溪镇大量青壮年劳动力外出务工,全镇近1000名儿童留守在家。为让留守儿童学习有园地、心理有依赖、成长有关注、安全有保障、生活有帮助,土溪镇建立留守儿童托管中心,作为外出务工父母与留守儿童的“连心桥”。
《3—6岁儿童学习与发展指南》中提出:自由、自发、自主是游戏本质的特征。它意味着每个幼儿都是在自己水平上,根据自己的兴趣需要来进行活动的。陈鹤琴先生也提出:要以幼儿为主体,将游戏的权力交给幼儿。户外体育游戏是幼儿园经常开展的游戏活动。组织好户外幼儿小组自主合作的体育游戏活动,
一、设计意图 数数是日常生活中常用的技能,大班幼儿有一定的数概念,已经会单独数数,只是还缺少一定的方法和规律。本次活动利用常见的物品和问题情景来激发幼儿数数兴趣,积极践行《3—6岁儿童学习与发展指南》精神,在轻松的氛围中引导幼儿快乐、自主地学习群数,并引导幼儿在操作中探索群数的方法,找出自己喜欢的方法并应用到生活实践之中。
尽管现在人类生活的环境有了空前巨大的变化,但是儿童的心智和几万年前的儿童并没有什么差别。因此,游戏仍然是儿童学习的最适宜的方式。艾比魔法飞行学院开课啦.钻石女士转动大转盘,只见指针指向了游戏时间,艾比和其他小精灵们立刻奔向了操场。
我们认真贯彻《幼儿园工作规程》和《3-6岁儿童学习与发展指南》,确立了“快乐游戏相伴幸福童年”的办园宗旨,和“给孩子一个美的起点”的办园目标,始终坚持“软硬”共建的治园方针,经过两次改制的洗礼,形成了一套科学严谨的管理体系,探索出一条适合自身发展的办园之路。
《3—6岁儿童学习与发展指南》中指出:“幼儿对事物的感受和理解不同于成人,他们表达自己认识和情感的方式也有别于成人。幼儿稚嫩的笔触、动作和语言往往蕴含着丰富的想象和情感,成人应对幼儿独特的艺术表现给予充分的理解和尊重,不能用自己的审美标准评判幼儿。
《3—6岁儿童学习与发展指南》中指出,要以游戏为基本活动,重视幼儿的兴趣与需要,要求“保证幼儿每天有适当的自主选择和自由活动时间”。近几年来,幼儿园越来越重视户外自主游戏.在课程及一日活动时间安排表的调整上已经看到我们的行动。可就现在而言,尽管幼儿每天都有户外自主游戏的机会,
瑞士心理学家皮亚杰认为:儿童学习的最根本的途径应该是活动,活动是联系主客体的桥梁,是认识发展的直接源泉。根据心理特点,放手让学生在动手、动口、动脑的协调之中,进行自主探求知识的活动,可完善学生的认知结构。教师要改变课堂教学模式,实行开放式教学,让学生自主地探究性学习,如何为学生创设有效的自主学习环境呢?我结合教学实践谈谈体会。
早期阅读教育作为幼儿园语言领域的最重要部分,已经成为国内外幼教界普遍关注的热点问题。《纲要》明确要求"创造自由宽松的语言交往环境,支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈,体验语言交流的乐趣"。3~8岁是儿童学习基本阅读能力的关键期,家长和教师要切实把握这个发展幼儿阅读能力的时机。
美术是幼儿园教育的一个组成部分.随着《3-6岁儿童学习与发展指南》的颁布及课程改革的实施,美术如何摆脱以学科为中心、以技能表现为目标的教学模式,整合到主题活动中,成为许多教师关注而又困惑的问题.我们结合班级主题活动的开展,进行了积极的尝试和实践,并从中积累了一定的经验.现以主题活动"小鸟飞来了"为例,谈谈我们从中获得的认识和启示.
游戏材料是幼儿每天都要接触的物体,幼儿在操作、摆弄玩具的过程中,不仅会获得丰富的经验,动手能力、想象力和创造力、语言表达能力、人际交往能力等也会得到充分的发展。《指南(解读)》在关于"怎样实施《3-6岁儿童学习与发展指南》"这一章节对如何通过区域游戏来实施《指南》有明确的要求,其中就谈到了活动区材料投放的开放性与封闭性问题。
朱熹是宋代著名教育家.他讲学五十年,门生遍天下。称赞他的人说:“讲论经典,高贯古今”,教学上很有经验。他为了对儿童进行封建思想教育,编了一部进行读写训练的教材——《小学》。在《小学》里,他辑录了许多“古圣先贤”的名言,要儿童学习背诵,作为学习《四书》《五经》之前的预备教材。书成之后。备受推崇。但是由于内容繁杂,深浅不一,教学效果并不好。理学家们啧喷称赞这本书,而学塾、蒙馆里却很少采用。这件事说明...
近年来随着《3—6岁儿童学习与发展指南》与《幼儿教师专业发展标准》的颁布,怎样基于《指南》与《标准》1的背景,开展扎实有效的园本培训活动,成为园本培训管理者必须思考的问题。为进一步提高园本培训内容的实效性、培训方式的创新性和培训模式的多元性,我园自2013年起在省规划课题2的引领下,进行了关于园本培训模式的初步探究,总结了相关策略。
教育家皮亚杰说:“儿童的认识来源于活动。”活动是少年儿童学习的初始。只有在活动中观察,在活动中认知,在活动中感悟,才能提高学习者的道德素养。现在的学校教育既为综合实践活动、少先队活动提出新的挑战,又为综合实践活动和少先队活动创造性地发展提供新的契机。我们尝试把农村小学综合实践活动与少先队活动有效结合起来以开展体验活动,寻找新的突破点。
区域活动是落实《3—6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)的重要形式,在区域活动中,幼儿自主参与活动,自发地学习,促进幼儿之间的互相交流,培养幼儿与人交往的能力,同时锻炼幼儿动手操作能力,主动参与、好奇好问的能力.增强幼儿的表现力和综合能力,促进幼儿社会性良好发展。
长期以来,学前教育深受传统教育观念的影响,尤其是农村幼儿园,有时无法摆脱旧有观念的束缚,使得幼儿教育逐渐向小学、成人方向发展。课程游戏化是江苏省幼儿园课程的一次根本性变革,以游戏精神为切入点,全面实施幼儿园课程改革,贯彻落实《3-6岁儿童学习与发展指南》。我园积极推进保教活动游戏化建设,以"变、拓、放、研"四种引导策略,围绕"生活、运动、游戏、学习"四条轴线,进行保教活动体系化建构,有效推动了我园一日保教活动...
《3-6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)中明确指出,幼儿园教育应以为幼儿后继学习和终身发展奠定良好素质基础为目标,以促进幼儿体、智、德、美各方面的协调发展为核心,让幼儿度过快乐而有意义的童年.幼儿快乐学习的最好方式就是游戏,集游戏性和音乐性为一体的音乐游戏自然成为实现幼儿园教育目标的重要教学形式之一.
根据《3~6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)艺术领域的指导精神,教师要鼓励和支持幼儿自发的艺术表现和创造,培养幼儿初步的艺术表现能力与创造能力。在教育建议方面,着重强调要充分理解和尊重幼儿的艺术想象、表现和创造,不用成人的审美标准去评判幼儿,不追求技能训练。《幼儿园教育指导纲要(试行)》(以下简称《纲要》)也提出:“幼儿艺术教育应支持幼儿富有个性和创造性的表现,克服过分强调技能技巧和标准...
《3-6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)的出台,对教师专业发展提出了更高的标准,指出了教育指导的方向,阐述了转变教师行为的具体要求:一是关注幼儿学习与发展的整体性;二是要尊重幼儿的个体差异;三是理解幼儿的学习方式和特点;四是重视幼儿的学习品质.《指南》明确指出,幼儿的教育必须立足于幼儿,在解读幼儿学习行为的基础上。
《3一6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)提出要利用民间艺术和地方民俗文化活动,帮助幼儿感知文化的多样性.泉州作为全国历史文化名城之一,具有丰富的文化遗产和深厚的文化底蕴,其中的闽南民间舞蹈就极具民俗和艺术特色.