通过对二年制物业管理专业的专业设置与培养规格、课程体系的设置与改革、教学方法与教学内容改革、教学模式的实施、实践教学环节等方面的内容进行研究.可以让我们更好地把握教学活动,有利于教师的实践能动性和创造性的发挥,有利于应用型物业管理人才的培养.
作者:于军峰; 于华 期刊:《科学技术创新》 2007年第10S期
二年制高职物业管理专业课程体系的改革,需要把学科本位变为能力本位,把专业学科本位变为以职业岗位和工作能力为本位,要以就业为导向设置课程,遵循高等教育学习规律设置课程体系,形成将“模块式”与“三段式”结合成能力本位为主的新型物业管理专业高等职业教育的课程体系。
针对教育部首批全国35所示范性软件职业技术学院实施二年基本学制的创新点,从理论与实践结合上进行了研究.其目的有二,一是寻找出二年制高职人才培养模式究竟有哪些创新之处;二是使其真正对高职人才培养起到示范性的作用.
作者:单嵩麟; 张成铭; 王武林; 翟向阳 期刊:《宁波职业技术学院学报》 2005年第03期
为了适应二年制高职数控专业教学改革的需要,为国家培养大批数控技术应用领域技能型紧缺人才,制定了二年制高职数控技术应用专业的人才培养方案,并介绍了该方案的特色和近期工作重点.
李玉妹,女.汉族.1956年10月生.山东沂南人,1976年4月加入中国共产党,1974年12月参加工作,中央党校二年制中青年干部培训班在职研究生毕业,中央党校研究生学历。
作者:陈岩 期刊:《河南机电高等专科学校学报》 2005年第01期
通过二年制武术专项选修课教学,大学生专项技术及理论知识和身体素质有了很大的提高,教学前后各项指标相互比较有显著性差异(P<0.05或P<0.01).提示二年制武术专项课的教学,对提高大学生体育文化素养有较好的效果.
作者:杨君侠 期刊:《中小学图书情报世界》 2005年第05期
读者工作是图书馆工作的核心,电是图书馆能否实现社会价值的决定性因素。图书馆只有紧贴读者实际,科学筹划和有效组织读者工作,才能发挥其应有的作用。我校是一个十二年制寄宿学校,图书馆的服务对象涵盖了从小学生、初中生、高中生到职员、教师、领导等中小学的所有人群,而且所有学生和不少领导、教师、职员每天24小时在学校生活。这种读者群体的多样性和学校生活的全天性,
电业中学是首都师范大学教改实验基地.全国电力系统重点学校.是有着50多年历史的集小学、初中.高中于一体的十二年制学校。1998年转制为北京市首家企业办学体制改革试点学校。
作者:谢明明 期刊: 2018年第27期
本文基于学生视角论述广西二年制农村小学全科教师定向培养存在的生源素质整体不高、学生学习偏科、学习压力大、教学能力较弱等问题,分析其原因包括招生政策难以招录优质生源、分科培养导致学生片面发展、学制过短导致学生压力过大、实践教学环节实施成效不高等方面,并提出改进路径:调整招生政策,提升全科教师吸引力;更新培养理念,由分科走向综合培养;延长培养学制,促进师范生均衡发展;强化实践教学,建立协同指导模式。
一、培养目标 二年制软件专业以培养适应生产、建设、管理、服务的一线需要、德、智、体、美等全面发展的高等技术应用型专业人才为目标.使培养对象具有必备的计算机软件设计基本理论、基本技能和专业知识,重点掌握从事本专业领域实际工作的基本能力和实际技能,熟悉国家信息产业的政策和法规,掌握软件产业化开发方法.熟练掌握软件设计相关英语,具备良好的职业道德、创新精神、团队合作精神和创业意识,使之成为社会急需的国际化、复...
作者:马韵; 张锦琼 期刊:《湖北函授大学学报》 2018年第01期
高职院校二年制学生作为职业院校中的一个特殊学生群体,从中专学校自主报考到高职院校,学制为两年,他们的学风建设不容忽视。以广东省外语艺术职业学院为例,从“保健-激励”因素理论视角探析二年制学生学风建设问题。研究发现,广东省外语艺术职业学院二年制学生专业技能扎实,但也存在学生职业生涯规划迷茫、课堂纪律松散、教学教辅管理不当等问题,通过提出相应对策,有助于促进学校学风建设,为二年制学生营造更加融洽的学习与生活氛...
作者:徐文杰 期刊:《职教论坛》 2005年第02S期
强劲的社会需求是推行高职教育二年制改革的基本推动力,推行二年制改革应以逐步为宜,这是由当前高职院校的实际情况所决定的,二年制改革将是高职教育办出特色的新起点,二年制学制改革必须高举能力本位的大旗,高职学制应以二年制为主,多种学制并存。
作者:翟轰 期刊:《中国职业技术教育》 2004年第17期
高职学制改革是高职院校面临的又一次挑战.本文就此问题,从改革的动因和意义、改革带来的益处、高职院校存在的疑虑、学校应如何应对学制改革等方面,进行了论述,发表了见解,并提出了若干政策性建议.
作者:金林; 王明星 期刊:《中国职业技术教育》 2005年第03期
高职二年制电气控制类高级技能型人才培养应采用课程整合,以全新的课程设置及相配套的教材,以较大的教学空间,突出学生实践技能训练,实现高技能人才的特色培养模式.
作者:李洛; 吴绍根 期刊:《中国职业技术教育》 2004年第25期
中国软件业的发展需要大量的软件蓝领人才.导入印度IT职业教育经验以及借鉴其培训模式,并将其与我国高职教育的培养规格相结合,对高职教育以市场为导向,培养应用型软件人才有着重大意义.本文根据对印度MIT培养模式的探索和实践,提出几点二年制软件高职人才培养思路.
按照国家教育行政部门的政策要求,深圳信息职业技术学院进行了二年制教学改革试点,其做法主要是:在宏观方面,提出“教核心技能,育有效人才”的人才培养思想;在中观方面,提出“核心+基础+模块”的课程体系建构模式;在微观方面,对专业设置、教学设计、课程体系、教学安排、技能实训等方面进行了创新性改革。
二年制软件高职职业能力训练体系的构建,应以职业能力训练为主线,突出岗位核心技能,从实训环节、实训质量控制、实训保障等多方面入手。在此过程中,实践教学要贯穿始终,并且作为单独课程来开设。同时.要加强职业能力训练环境建设,建设“双师”素质型教师队伍,为实现高质量的实训提供保障。
作者:李冰; 李岩; 张立辉 期刊:《职业技术教育》 2006年第17期
本文分析了高等职业教育由三年制转为二年制教学模式的可行性,以高职电子信息专业新教学模式的规划为例,从岗位需求和培养目标、教学计划、课程结合与教学改革等方面探讨了高职二年制教学模式改革的具体内容。
1958-1965年间,人教社所编中学语文教科书按照结构体例的不同,鲜明的分为两个阶段:第一阶段是1958-1960年,第二阶段为1961-1965年。前一阶段以1958年新编教科书为基础,先后经过了1959年、1960年两次修订。后一阶段包括两套新编教科书:1961年的十年制中学语文教科书与1963年的十二年制新编中学语文教科书。