作者:张严秋; 刘斌 期刊:《湖北第二师范学院学报》 2019年第12期
项目教学法“以教师为主导,以学生为主体,以项目为依托”,学生通过完成项目,来实现知识的学习、技能的训练和能力的培养。基于项目教学法的优势和听障生的心理、生理特点,项目教学法不仅适用于听障生专业课程,同样适用于听障生大学英语课程。本文介绍了项目教学法的内容及特点,列举了项目教学法在听障生大学英语课程中设计应用实例,阐述了项目教学法的作用和意义。实践证明,项目教学法在激发学生的学习兴趣和学习动机、培养学生的...
作者:雷承恺 期刊: 2018年第42期
目前,英语课堂科技化、现代化已成为未来教育发展的必然趋势,而混合式教学法就是基于这种趋势诞生的全新教学方式,这种教学方式可让学生借助现代媒介提高了大学英语听说水平和实际应用能力,因此,必须深入探析混合式教学法的大学英语课程,改革传统大学英语课程教学。本篇文章将从三个方面对基于混合式教学法的大学英语课程改革探析进行阐述。
文章以培养大学生批判性思维能力的目标出发,结合大学英语课程《英美文化》为实例,分析如何通过教师对大学生学习过程的指导和协调,从而培养大学生的独立思考能力;同时对教学内容和教学步骤进行科学设计,结合现实问题的任务型活动,激发学生的学习动机,从而培养批判思维能力和推进社会化合作型学习,强调学习的创造探索过程激发和培养大学生的批判性思维。
文化审视视域下,全球化的不断深入引发了人们对多元文化教育的研究与思考。当今世界,各国综合国力的竞争愈加激烈,文化在综合国力竞争中的地位和作用越来越突出,而英语作为语言文化中的国际通用语言,其教学成为人们关注的焦点。
语言是交际的媒介,文化是交际的内涵。英汉两种语言因各自的历史背景和社会发展环境不同而各有鲜明的文化特征,两种语言的表达方法也不尽相同。以英语的抽象表达法和汉语的具体表达法为例,分析英语多用抽象表达法和汉语多用具体表达法的原因,以及英语“化实为虚”和汉语“化虚为实”的方式,探讨英汉文化差异在大学英语课程中的应用策略,以期为大学英语教学研究提供帮助。
作者:牛晓静; 赵媛媛 期刊:《文学教育(上)》 2019年第31期
随着教育的不断发展,我国加强了在应用型本科院校中的关注力度,并且逐渐扩大招生规模,使得应用型本科院校的生源存在很大差异,学生能力参差不齐.应用型本科院校是我国人才建设的重要场所,大学英语课程教育至关重要,因此,本文将对应用型本科院校大学英语课程分层教学模式进行分析.
如何提高语言教学效率.尤其是大学英语的教学效率一直是人们关注的焦点,随着语言学的发展与计算机及网络技术的提高,人们越来越多地关注CAT的进展。同时语言教学与计算机科学的结合也是语言教学发展史上的一项重大突破。基于C3I—CAT一体化技术的大学英语课程设计与自主学习系统研发及大学英语课件制作与应用研究.就是通过研究探索出Computer-College-Class与Internet在大学英语教学中的最佳结合途径.进而将C3I—CAT一体化技...
高校公共英语课教师承担了除英语专业外的绝大部分专业的大学英语课程教学任务。在繁杂的工作背后.他们承受了职业压力及由此带来的各种情绪。针对工作中的不良情绪,公共英语课教师应进行自我情绪管理,保证教学质量的同时促进自身职业发展。
随着社会各个行业对英语的需求与日俱增,现行的大学英语教学与社会对大学生英语能力的需求存在很大的差距,而且作为大学生英语能力的一个主要判断标准,大学英语四、六级考试也在不断地改革,这些都要求高校的大学英语课程考试相应地加大改革力度,培养学生的自主学习能力,使之能成为真正适应社会需要的人才。
作者:谭荣珊 期刊:《吉林华桥外国语学院学报》 2015年第02期
课堂教学已有300多年的历史,而课堂教学美却是教学理论研究中的一个相对新兴领域。"教学美"是指教师与学生按照美的规律进行的创造性教学活动,它是教学活动中体现出的美。本文通过对大学英语课程特点和问题的分析,在课堂教学美的理论指导下,旨在探讨大学英语课堂教学美的多种创造策略。让大学英语课堂更具趣味性和吸引力,为该课程的教师们提供一些具有教学美的方法以供教学参考。
作者:郝翠霞; 李春明; 陈琳钰 期刊:《教书育人》 2010年第36期
随着中国高等教育教学改革的不断深入与发展,结合数学与英语的教学实践受到越来越多的重视。利用数学思想进行英语教学,借助英语来思考数学问题的双语教学,为新的教学思路提供了高校教育的改革模式。教育部在《大学英语课程
为了适应如今经济和全球一体化,满足新时期我国对大学生英语水平的要求,2004年国家教育部在新颁布的《大学英语课程教学要求(试行)》中特别强调了大学英语课程的教学目标是:培养学生的英语综合应用能力,特别是听说能力,使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流[1]。其中,着重强调了培养学生的听说能力。在我国现行的英语教育中,听力课基本是从初中起就开设了,而且在各级各类英语考试中,听力也是必考的...
随着信息技术的飞速发展,网络多媒体被广泛地引入到教育系统之中。2000年我国教育部投资3亿元人民币启动了新世纪网络课程建设工程项目,每年招标建设200个网络课程,大大推动了我国大专院校教育资源网络化的进程。2007年教育部颁布的《大学英语课程教学要求》明确指出:现阶段教学模式要以"现代信息技术,特别是网络技术为支撑"。基于网络多媒体的英语教学要求大
随着我国高等院校招生规模的不断扩大,来自教学质量不同地区的学生,其英语基础和应用能力相差悬殊,水平参差不齐,导致一部分学生"吃不饱",另一部分学生"囫囵吞枣",严重制约了学生学习英语的兴趣,影响了大学英语教学质量的提高。大学英语分级教学是我国高校英语教学课程改革的
作者:鲁修红; 张竞碧 期刊:《教书育人》 2012年第36期
随着国际交往的日益频繁,特别是科技与经济的快速发展,英语成为各国人们交往中最重要的媒介。社会的发展需要大量即懂专业知识又懂英语的复合型、应用型人才。而我国现行的传统英语教学已经不适应当前社会与经济发展的需要。因此,与时俱进,服务当下,增强竞争力成为大学英语教学改革的重要目标,其中,课程设置是新一轮大学英语教学改革的主要课题之一。单一的通用英语教学模式远远满足不了社会对复合型应用人才的需求,因此,在大学英...
作者:张燕南; 叶玲; 姚艳丹 期刊:《教书育人》 2012年第24期
教育部办公厅在2007年的《大学英语课程教学要求》中明确提出要以现代信息技术——"特别是网络技术为支撑"——进行多媒体教学,提高学生的语言应用能力和自学能力。文件强调并突出了大学英语课程与网络信息技术的整合,目的在于借助先进技术进一步深化大学英语教学改革。要使外语课程教学与网络信息技术有机地结合起来,除了发挥教师的能动性之外,教学训练资源的建设与完善是核心任务之一。
一引言听力是日常交际活动的重要环节,是学习者获得可理解性输入的重要途径之一,也是大学英语核心课程之一。2007年7月,教育部教高厅(2007)3号文件颁发了《大学英语课程教学要求》(简称《课程要求》),提出大学英语教学的目标是:"培养学生的英语综合应用能力,特别是听说能力……。"2006年
教育部2007年颁布的《大学英语课程教学要求》明确规定:"大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力,特别是听说能力,使他们在今后学习、工作和社会交往中能用英语有效地进行交际,同时增强其自主学习能力,提高综合文化素养,以适应我国社会发展和国际交流的需要。"任务型语言教学,注重培养学生的综合实践能力,顺应了大学英语教学
作者:卢艳; 程雪连; 李明慧 期刊:《教书育人》 2012年第15期
2007年教育部颁布的《大学英语课程教学要求》确定了大学英语教学改革的思路和目标,明确提出"大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力,特别是听说能力",指明了大学英语听说教学的重要地位。《大学英语课程教学要求》还提出"无论采用何种形式,都要充分考核学生实际使用语言
文章结合传统翻译课堂教学存在的问题。提出新型师生课堂关系应建立"以大学生为中心"的翻译课堂教学新模式。为英语翻译整体教与学的最佳效果有着长远的意义。