高中时期是学生学习语文的关键时期,在新时期教学背景下,语文教师需要更新教学思想,转变教学观念,构建一体化语文教学体系,将阅读和写作有效地结合一起,从而保证学生对语文知识的掌握更加全面。鉴于此,本文主要围绕高中语文读写一体化的教学方法展开分析。
作者:杨发荣 期刊: 2018年第06期
从语文学习的角度来看,'阅读'是为了吸收他人的文字精华,而'写作'则是向其他人展示自己的观点和想法。两者之间的关系是紧密连接在一起的,他们分别是'积蓄'与'释放'的关系。这种关系表明阅读与写作存在逆向的关系,但是究其本质还是一样的。所以若能将语文的阅读和写作归为一体,就可以很清晰地确立教学的目标。教师在这个过程中可以将读与写有机地结合在一起,真正帮助小学生提高自己的语文水平。
在现如今新时代的背景之下,在教学过程中对教师的要求也随着不断推进的素质教育脚步而更进了一步。英 语是一门语言学科,学生在学习的过程当中,需要有着一定的阅读能力与一定的写作能力,这就需要学生对英语这门学科 要在一定程度上有所掌握,在如今高考改革的大背景之下,考察学生本身英语综合能力才是高考所需要注意的重点,所以 在教学过程中,教师教学则需要对学生的不同特点和特质采取查缺补漏的办法,以将学生英语核心素养进行全面...
近年来,随着我国素质教育与德育教育的不断深入,高中语文教学越来越注重学生的核心素养与创新思维培 养,以更好地提高学生的读写能力,增强课堂教学效果。现阶段,读写一体化作为一种新型的教学模式,已经在高中语文教 学中得到了广泛应用,并受到了教育工作者的高度认可。因此,本文主要就高中语文读写一体化教学展开探讨,希望能够 对日后的相关研究有所帮助。
在新课程不断深入改革的今天,小学语文的教学方式也演变的各式各样,但无论如何,语文教学中的“读”与“写”是永远不分家的,阅读是对于知识的收纳,书写是对于知识的外放,两者相辅相成,起到化学效应。所以,教师完善的教学过程要实现教学内容的连贯与丰富,将语文教学中的阅读与写作相结合,实现语文读写一体化教学,提高小学生的写作与阅读水平。
阅读与写作是一个相辅相成的有机统一体,高中语文阅读与写作教学在一定程度上处于脱节状态,影响了作文教学的实际效果,而"读写一体化"教学模式能够实现读与写的互补,促进语言文字的知识研习,提升学生的语文核心素养.努力激发学生"读写一体化"的学习兴趣,依托成熟的网络化教学平台构建教学资源库,通过精心的课堂教学设计强化启发和讨论,整体培养学生读与写的能力,帮助高中语文作文教学走出现实的困境,促进学生写作能力的全面发展.
作者:沈佳; 朱娜; 王黎藜 期刊:《校园英语》 2019年第48期
大学英语读写一体化教学模式,将英语学习中的语言输入和语言输出融为一体,旨在“融读以写”,“以写促读”,通过研究性及合作性学习,使学生能有效使用英语,培养思辨能力,增强其人文素养。
语文写作教学是初中语文不可分割的一部分,是语文教学中的重要组成部分。在语文考试中,语文作文分数占总分数的比例较高,直接影响到语文的考试成绩,然而,初中生的写作能力普通较低,学生对语文写作兴趣不高,这是所有初中教育工作者普通遇到的问题,关于怎样培养初中生写作能力,这一问题一直困扰着广大教育工作者和初中学生及家长。尽管有很多老师对初中生写作教学做了很多大胆的新尝试,也收到了一些效果,但问题依旧没有彻底解决,本文...
读写能力是英语学习中的必备能力,很多教师采取了读写一体化教学,以同时提高学生的读写水平,尤其是高中英语,读写水平显得尤为重要,但是当今英语读写一体化教学中还存在着一定的问题,导致学生的读写水平不能有效提高。新课标要求学生在英语读写一体化教学中运用合作方式进行学习,无形中也对教师的教学提出了更高的要求,教师要把合作学习模式运用好,真正提高学生的读写水平。那教师应该如何做呢?下面将对其做出简要解析。
进行“读写一体化”的训练,既内化了文本内容,又兼顾了文本形式,锻炼了书面表达,使阅读教学做到“读”“写”兼收.本文作者从四个方面分享了自己在教学实践中关于“读写一体化”的尝试.
在新课程改革的背景下,语文学科已经获得了更多教师和学生的认可。同时面对日益快速发展的现代社会,语文学科带给学生的影响也逐渐增大。在小学语文学习中,教师会更加重视提升学生的语文学科素养。因此更多的教师会从读写一体化的角度入手,选择更为科学的,适合学生探讨的读写一体化的主题,并将读和写与实践相结合,并落实好最终环节的总结与提升工作。从而不断地调动小学生学习语文的积极性,提升学生的语文学科素养。
为了提高学生的语文综合能力,促进学生提高素质,初中语文教师在教学过程中应当实施读写一体化教学,发散学生思维,指导学生将理论有效应用于实践,提高学生的阅读能力和写作能力,打造高效初中语文课堂。本文从我国初中语文读写一体化的现状入手,提出一些有助于促进初中语文读写一体化教学的措施和手段,以期更好地提高初中语文读写一体化教学水平。
阅读教学是语文教学的主旋律,它直接影响了学生学习能力的发展。怎样提高小学语文阅读教学效率,是教师一直在研讨的课题。本文将从四个方面谈自己的做法。
读写是每一位学生都必须掌握的重要的语文能力.读是积累,写是表达;读是写的基础,写是读的升华.“读写一体化”训练是提高学生读写能力,提升学生语文素养的有效途径.
当下,语文教学可以说是百花齐放,百家争鸣。但究其内在机理,儿童语文学习的方法、途径有四个字是离不开的,即听、说、读、写。听、说、读、写是两个管道四个向度。第一是有声语言的管道,第二是无声语言的管道。有声语言的管道由两个向度来完成,一是听,二是说,“听”是输入机制,“说”是输出机制。
在互联网相关技术飞速发展的当今世界,移动学习已经成为了当代大学生的学习常态。大学英语阅读和写作教学是大学英语教学的基本部分。在新常态下,大学教师可以利用海量的网络资源和网络技术来进行个性化的大学英语阅读和写作教学。通过各种平台的互动,师生可以进行美文赏析,读后感分享,阅读技巧讲解,阅读感受的分享等活动,来提高大学生的阅读写作水平和批判性思维能力。
作者:翁俊敏 期刊: 2018年第11期
在高中课堂教学当中,对于信息技术的应用起到了良好的效果,促进了读写一体化教学质量的提升。因此,本文针对高中语文课堂教学中信息技术对读写一体化的影响做出了详细的分析。
读与写是语言学科学习的两个重要方面,一个是输入,一个是输出。在当前高中语文教学中,受高考压力影响,学生的阅读与写作越发趋向“模式化”,这也是教育中的重要阻力所在。推动“读写一体化”教学,重拾朗读,布置读书笔记、组织多种形式阅读,以写促读等形式,能够最终实现教学的发展,给学生带来更多的可能性,全面革新语文读写教学现状。
江苏考生高中三年学了不少经典文本,然而在写作中依然面临无材可用、捉襟见肘的困境,能娴熟转化运用课内素材的学生凤毛麟角。笔者以在教学中通常被简单化处理的《唐宋八大家散文选读》(以下简称《八大家》)为依托,尝试在教学实践中探索读写互助、读写共生的路径。
作者:王莉 期刊:《佳木斯职业学院学报》 2019年第04期
语文是学生的一门最基础的学科,语文可以培养学生的素养,锻炼学生的语言能力、表达能力和理解能力。学生通过对语文读写一体化的教学模式,使学生在课堂上体会到读写的迁移、共同发展的特点与规律,在读写之中,还可提高学生的阅读和写作的能力,使学生提高对语文的认知。