作者:昃道天; 崔碧峰; 高志远 期刊:《电子世界》 2020年第01期
氧化锌纳米线作为当下研究的比较火热和普遍的一维半导体纳米材料,是一种至关重要的直接带隙半导体材料,具备非常优良的物理性质和化学性质。水热法是制备氧化锌纳米线的最常用方式之一,怎样通过水热法经济快捷地得到氧化锌纳米线是研究热点,而与此同时隐藏在纳米线生长过程中的美学原理也同样具有研究的价值。本文通过水热法成功制备出了几种ZnO纳米线阵列,并且通过使用科学美学研究方法在水热法生长ZnO纳米线阵列的过程中找到了...
“善于捕捉,勤于联想”,大家常说“数学来源于生活,又服务于生活”,但是我们往往都忽略了做个“有心人”。大自然中有许许多多具备对称美的事物,如美丽的蝴蝶,火红的枫叶、晶莹剔透的雪花等等,对称本身就是一种美,一种具有中国传统和谐的美。这种和谐的美在数学中的应用也非常广泛,大家最熟悉的就是轴对称图形,其实根据对称原理在中学数学中各知识领域,均可发现这一规律的应用。如何让学生利用对称这一基本原理去解决一些实际生活...
<正>对称的庄重感和协调美向来是中国传统审美取向之一,因此,利用雅石的对称性进行创作,也就成为雅石创作的一条途径。本例大化石胆的创作正是将对称美运用于赏石实践的一个例子。该石胆呈古铜色,石肤光洁,包浆
一直以来,公文语体因其简练、庄重、规范等特点而被一致认为是与语言曼妙生姿、修辞手法多样的文艺语体截然相反的,起码是不具备美感的,然而,从语言学视角出发,通过对近几年来典范的公文语体的细心观察,我们认为公文语体是蕴含对称之美的;这种对称之美,在句子层面上来源于具有营造对称之美效果的修辞方式,在语法层面上来源于具有生成对称之美功能的语法单位。
作者:黄美连 期刊:《福建教育学院学报》 2019年第12期
对称美在一定程度上体现了数学美的内涵,潜在地展示了数学的规律性,并且对称于数学问题的解答有积极的促进作用。在教学实践中,教师首先要引导学生正确领悟数学中数字的对称美、图形的对称美、公式的对称美,以及形式和结构的对称美;引导学生学会利用数学本身的对称来为数学问题提供解题条件;要以生活素材作引子或案例引导学生加深对数学对称美的认识。
<正>"梅花剪"起源于中国剪纸之乡——孝义,这里素有"千年秦汉遗风,中华剪艺奇葩"之称,郭梅花将独特的红、黑东方代表色与传统吉祥元素相融合,以剪,纯手工制作,创作出阴阳交错、视觉新颖的艺术形式,形成一种独特的剪纸艺术表现风格。黑红之交黑红之交,运用剪纸的对称美,黑红的对比、剪贴、套色,在一阴一阳中求变化,加强了视觉感和厚重感,丰富了剪纸单一的表现手法。
数学自身是理性思维和想象力的结合体,数学美是集科学与艺术美为一体,主要包括对称美、简洁美、统一美,在数学史中,数学美是数学发展的重要因素,在学习的过程中,要善于发现数学之美,学会在欣赏美中获得知识。其中对称美是数学美中最显著的表现形式,在中学数学中这一性质是非常常见的。欣赏对称美,体会数学之美。
一、教材分析 本课是第十三章第一节轴对称的部分内容。学生在之前学过了全等三角形部分的内容,现在对轴对称部分内容的学习,学生能够更好地理解全等三角形的意义,并且能够为接下来要学习的线段垂直平分线的内容打下坚实的基础,因此本节内容是教学的重点内容,起着承上启下的作用。
数学家华罗庚曾说:"就数学本身来说,是壮丽多彩、千姿百态、引人入胜的……"入迷才能叩开思维的大门,智力和能力才能得到发展。教师要善于诱发学生的学习兴趣,要充分利用数学课堂,把它创造成充满活力、魅力无穷的空间,从而激发学生的思维,让他们积极地感受数学美、追求数学美。如何上好数学课,使数学课灵动起来呢?
数学自学能力主要是指学生独立获取数学知识,系统整理和灵活运用数字知识的能力。随着新课改的进行,传统的数学教学模式与观念已不能完全适应新的要求,数学教学模式正面临着从“讲授式”到“指导型”的转变,培养学生的学习兴趣,养成良好的学习习惯,提高他们独立自主的学习能力,已成为提高数学教学质量的核心。笔者结合自己多年的教学实践,就高中生数学自学能力的培养提出如下看法。
数学中有诸多美学因素:对称美、简单美、奇异美、和谐美、力量美等,只有在动态的过程中,这些美才能被展示到极致.
学会审美不仅可以陶冶情操,而且在对美的感受从感性走向理性的过程中,能使学生增强对数学本质的认识。数学的美主要包括简洁美、对称美、周期美、和谐美。本文就数学对称美从教材、试题出发,浅析教材、试题中数学定理、公式、函数、几何以及折纸活动中蕴含的数学对称美。旨在通过感悟数学的对称美,提升学生的审美情趣,提升数学素养,感知数学来源于生活。
传统数学课堂教学中,老师照本宣科多,联系生活少;强求一致多,发展个性少;书面作业多,实践作业少。这样的课堂缺乏生机与活力,难以让学生感悟到数学的魅力。《数学课程标准》指出:教师应改变以例题示范、讲解为主的教学方式,要结合教例创设与学生生活环境密切相关的问题学习情境。因此,在教学中教师应根据不同的学习内容,采用不同的教学方式,让数学课生机盎然,促使学生在生动、具体的情境中学习数学,真正感悟数学的魅力。
<正>数学的内容、方法和表现形式中蕴藏着无限的神奇的美学因素。法国大数学家H.庞卡莱说:“感觉数学的美,感觉数与形的调和,感觉几何学的优雅,这是数学家都知道的美
数学作为一种文化,具有比数学更丰富的文化内涵,是对数学知识的提高与升华。长期以来,由于受应试教育的影响,数学出现了脱离社会的孤立主义倾向,数学教育工作者有必要对数学文化进行深入的研究,让数学文化走进中小学课堂,进入我们的教学,努力使学生在学习数学中真正受到文化的感染,产生文化共鸣,体会数学文化的品位,体察社会文化和数学文化之间的互动。
<正>美国心理学家布鲁纳曾说:"学习最好的动机是对所学学科的兴趣。"要想让学生主动积极地参与学习,教师就得充分激发学生的学习兴趣。在初中数学教学实践中,我在不断地探索中寻求提高学生的学习兴趣的方法,产生了一些积极的效果。一、用微笑感染学生作为数学教师,要想让学生喜欢数学,就要把微笑带进课堂,用亲切友善的笑容舒缓学生的学习压力,让学生获得愉快、积极的情绪体验,他们
作者:谭本远 期刊:《教书育人》 2004年第12X期
风水学说,其实中国传统文化的一个重要组成部分,它深深地植根于传统文化的肥田沃土。风水起源于古老的相地术,是一门历代先民在几于年的择居实践中发展起来的关于环境选择的学问,是古人在当时的文化背景下,选择宅地、墓地,村落、城市的最佳位置的过程中发展起来的知识领域。想我先民,当年刚脱落动物界的时候,哪里有房子可住?饮风沐雨,餐风宿露,在天地间游走,“穴居而野处”,经常要为寻找一个适合的居所发愁。后来,“黄帝作宫室,以...
<正>在数学活动中,老师不能把自己对数学知识的理解简单地"复制"到孩子的头脑中,而是要让孩子能够理解数学,喜欢数学,运用数学,在教学中注重游戏化、生活化、情境化。我园在解读《3-6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)时,改变了以往传统的教学观念,认识到数学教育不仅是训练孩子单一的逻辑思维能力,还可发掘孩子的非智力因素,既能培养孩子的思维品质、语言表达能力,引导他们产生审美情趣,对于孩子的规则养成、任务意...