自感电动势是一个抽象的概念,它产生的原因学生较容易接受,但对于自感电动势引起的回路中电流的定量计算却是教学中的难点。下面笔者从通电自感和断电自感两个方面加以分析。
一、概要 传统的通断电自感演示实验能够形象地展示出小灯泡的亮度变化及发光时间的滞后现象。但是.电路中的电流大小及电流在通断电瞬间随时间的变化情况却无从知晓。数字传感器通断电自感实验能把各支路的电流大小及通断电瞬间电流的大小和方向的变化以数据、波形的形式记录下来。但是,它是借助电脑演示小小的集成电路板的自感现象,中国缺乏一个形象、直观的电路和现象供学生观察,也不利于老师讲解说明。学生很难信服电脑上...
作者:徐立海; 黄君明 期刊:《中学物理教学参考》 2011年第08期
“断电自感”是电磁感应教学中的难点之一,尤其对于自感电动势的产生和线圈中电流的暂态变化过程,学生往往会遇到理解上的困难.笔者查阅资料后撰写此文,先对断电自感的知识进行必要的深化,然后选取五个典型问题,对它们进行了深入的剖析与解答,最后把断电自感过程与物块撞击挡板的过程进行了模型类比,以促进学生对断电自感的理解.
作者:陈永志 期刊:《中学物理教学参考》 2005年第08期
历届高二《物理》教材讲解自感现象时,都有如图1所示的演示实验(这里我们不妨称之为“断电自感”实验).学生们对开关S断开瞬间灯泡A发出“更亮的闪光”后才熄灭的现象都留有深刻的印象,记忆犹新,这“更亮的一闪”鲜明地表现了电路中线圈L所起的作用,然而不少青年教师在按图1所示的电路自制教具时,往往实验“不成功”,看不到灯泡A猛然一亮的现象,
在学习通、断电自感时,判定电路中灯泡亮度的变化,是经常涉及到的题目,怎样快速、准确地作出判断是至关重要的,为此笔者在这里谈一下在教学中的心得、体会,以供大家在学习中作为参考.通、断电自感中灯泡亮度的变化,实际上反映的就是灯泡实际功率的变化,即通过灯泡电流的变化,故判断通过灯泡电流的变化是关键,那么怎样判断通过灯泡电流的变化呢?笔者总结了以下三点,现告诉大家:
在自感现象的演示实验中,通电自感现象的演示效果一般比较明显,演示容易成功,而断电自感现象的演示效果则有时不够明显,特别是在一些自制教具或某些小厂家生产的教具中,演示往往会"不成功",即开关切断后看不到图中的小灯泡猛然一亮,有时为了增大线圈的自感而增加线圈的圈数后,演示会越发"不成功"。这是什么原因呢?带着
由于导体本身的电流发生变化而产生的电磁感应现象叫做自感。在研究电磁感应现象时,教材中介绍了两种自感现象:通电自感和断电自感。
在断电自感的演示实验中,小灯泡是否会闪亮一下的条件与什么因素有关?通过实验研究发现:小灯泡是否会闪亮一下除了跟支路的直流电阻有关以外,还跟接入电路的线圈的参数有关。
全日制普通高级中学物理教科书第二册中,用如图1所示的电路演示通电自感,用图2电路演示断电自感,实验现象明显。但学生会产生疑问,图1电路中电键断开时和图2电路中电键闭合时是否也会产生自感呢?面对这样的疑问,老师难以用直观的现象加以解释,为此,笔者在讲解自感时对图1电路略加改进,取得了较好的效果。
作者:王立刚; 王军玲 期刊:《中国教育技术装备》 2016年第07期
自感演示实验难做,且学生对实验现象的理解存在误区。通过对教材实验的改进,有效地消除了学生的错误观念,进一步加深了对自感现象的理解。
1引言 实验是教师施展教学艺术的独特方法,教师如果在认真研究教材上的演示实验的基础上将它改进,教学会受到很好的效果.
作者:戴伟; 潘朝军 期刊:《物理教师》 2014年第07期
"断电自感"现象是高中物理教学中一个较难的知识点,很多学生对于这块知识的掌握与处理是建立在机械记忆的层面上,他们知道当开关S断开后线圈和灯泡将组成闭合回路,线圈充当电源的作用,灯泡的电流将逐渐减小,并在这一过程中伴随着"闪亮一下"的可能出现。同时,也记住了灯泡是否闪亮取决于电路稳定时通过线圈的电流IL与通过灯泡电流IA大小的比较。但一次考试中出现的一道选择题却让我们重新审视这个知识点的教学。
常见一些教科书和教师在介绍自感现象不利的一面时,都会以具有大电感的电路为例,也多会对切断电源的瞬时产生打火以致烧毁开关的现象解释为:“由于电感很大、电流变化很快,会产生很高的自感电动势,在电闸的间隙产生打火,可能烧坏电闸.”
结合多年的教学经验,从理论分析,得出了通、断电自感的条件,在实验中用光电传感器把光转换成声,获得光声明显的自感现象效果。
利用DIS实验系统改进自感演示实验可以很好地解决实验现象不明显、难调试等问题,取得满意的教学效果.
自感现象是现行高中教材中的重要内容之一,为了让学生认识自感现象,笔者设计了2个实验:其中1个用来演示通电自感,如图1所示,另1个用来演示断电自感,如图2所示。关于教材中所演示的现象和解释不再赘述,笔者认为教材中对现象的解释不够严谨、全面,实验设计和器材的选配有待改进。
通过对断电自感现象原理的深度解读,剖析师生共同的一些疑难问题,在教学策略方面用模型类比的方法进行有效教学.
作者:王平瑞 陈秋松 期刊:《中学物理》 2014年第03期
自感现象传统实验方法的装置如图1所示,图1(a)中电感线圈J已与灯泡D1串联,电阻R的阻值与电感线圈工的直流电阻相等,当开关S接通时可以看到灯泡D1延迟发光;在图1(b)中,当s断开时,可以看到灯泡D闪亮一下.也有的仪器中使用发光二极管或电流表观察发光或电流的情况.这些实验虽然一定程度上说明了自感现象,但都是定性说明,不可能看到自感现象发生的全过程,即通、断电时的暂态过程,还可能给学生形成通电自感与断电自感需...
微课,是用不超过十分钟的时间,针对某一个知识点进行剖析与讲解的视频材料。它可以满足不同层次学习者的需求,在任意的环境中有针对性地重复学习。微课教学是在新课程理念下基于信息技术的应用而改变教学方式的重要手段,具有灵活、方便、重复、可选择等优势。目前网络上开发上传的微课形式多样,少数微课极具创意,但多数微课设计肤浅,制作粗糙,内容混乱,给人以鱼龙混杂的感觉。