商品率是农业生产特征之一。传统农业生产过程中,因生产力水平有限,农产品主要用于自给自足,尤其是水稻种植区的南方地区地少人多,水稻的商品率更是低下。然而,随着科技的进步、水稻种植区面积的不断扩大以及新型农村土地流转方式的变革,水稻的商品率有所提高,原教材中提到的水稻的"商品率低"有待修正。
地理环境景观是旅游业得以蓬勃发展的基础。地理教材中有很多地理景观图片,如果在教学中运用适当,不但 可以激发学生学习地理的兴趣,还可能从侧面促进旅游业的发展。本文试对教材中的地理景观图片进行简略的分类,并分 析其所蕴含的旅游资源。
作者:王雪松 期刊:《中学地理教学参考》 2019年第22期
备课是课前的准备,阅历再丰富的教师,在走进课堂之前,都要依据教材、课标、考纲进行备课。备好课离不开集体互助的力量,名师引领、同组协作式集体备课,是促进学科核心素养、教师专业技能、自身成长发展的最有效途径之一。
作者:侯庆鑫; 刘道辰 期刊:《现代职业教育》 2019年第22期
教材分析是教师进行教学的一项最基础、最重要的工作。掌握教材分析的方法、具备教材分析的能力是教师的基本功之一,也是衡量教师专业水平高低的重要指标。对人教版教材必修一第四章第二节山地的形成进行微观分析,以期为地理教师更好地把握教材内容、组织课堂教学提供参考。
作者:赖水珍; 张胜前 期刊:《地理教育》 2020年第01期
美国高中地理教材《地球科学:地质学、环境与宇宙》十分重视对学生探究能力和创新精神的培养,探究活动贯穿教材的内容编排,探究实验难度层层递进、形式多样,其内容的可操作性、内容的组织形式、内容的呈现都有其特色。
作者:徐志梅; 马金玉 期刊:《天津师范大学学报·基础教育版》 2020年第01期
教材适切性关系到高中地理课程标准的落实情况和学生的学习效果。首先构建了高中地理教材适切性评价指标体系,然后运用模糊综合评价的方法对高中人文地理“产业活动”内容进行评价,得出人教版教材最为适切的结论。最后再根据评价指标体系的四个一级指标提出教材的编写建议。
巴西风光秀丽,是一个绝佳的旅游胜地。不过在同学们的眼中,对于这个国家的了解可能还仅仅停留在足球和桑巴舞上。那么,你想不想多知道一些有关巴西的事情呢?翻看地理教材,是不是感觉枯燥了点儿?如今,有了一个事半功倍的途径,那就是观看动画影片《里约大冒险》。
实行新课程改革后,我们发现,在中学地理教材中,地图占有很大篇幅。地图蕴藏着丰富的地理信息和地理技能,与文字材料相比,它具有很强的空间性和综合性,更有利于观察、分析、理解、想象、推理、判断、归纳等教学活动的顺利进行。那么,在中学地理教学中如何恰到好处地运用地图呢?一、学会读图读图分两个阶段学习:一是上课阶段:教师上课时要充分利用地图册、教学挂图、课本插图、地理景观图、地理模型、
人民教育出版社的新版地理教材从2003年开始使用已经8年了,新教材和原教材差别很大,可以说是一个全新的教材,体现了新课标的要求和时代精神。
"有地才有理",学好地理首先要学会看地图,从地图上捕捉要学的地理信息,真正理解和掌握"地"和"理"的内在联系,达到事半功倍的效果。现行的地理教材特别突出地图的重要性,在课本中增添各种素描图、示意图,还给学生配备《地图册》、《地理填充图册》等,为学生更直观地了解地理事物的表象特征和内在联系起到文字内容无法替代的作用,对激发学生学习兴趣、改进学习方法、提高学习效率也有很大帮助。
一、中职旅游地理教材的现状目前中等职业学校旅游专业所用的旅游地理教材大多是由高校组织编写的,其对象虽然是中职学生,但是仍然难以脱离高校的烙印,尤其在中国多年应试教育的影响下,始终摆脱不了应试的理论框框。教材中理论研究式的内容痕迹很重,同时存在“看高”中职学生的现象.即将中职学生放在学习习惯较好、基础较好的学习前提之下,因此,
要培养创新人才就要进行创新教育。地理创新教育的实施,依赖于创新型教师发挥富有创造活力的地理学科的魅力,营造创造性的课堂教学环境。
新课程标准对学生创新思维能力的培养提出了更高要求,本文着重分析了教师如何充分利用教材资源,挖掘教材智力价值的方法.
作者:张彦宏; 熊雪佳 期刊:《考试周刊》 2007年第23期
<正>学科渗透题,是命题者利用其它学科的信息和知识串联成的知识网络题。设计此类题目,意在考查学生的语言理解、分析、判断、综合能力,从语文的角度考查考生对各学科知识内容和课外内容的掌握情况,从而促进学生放眼世界,关注民生、关注社会,体现了课文课程的价值取向。纵观近两年的中考语文试卷,体现这一精神的试题屡屡出现。
在新课程改革背景下.地理教材最大的特色在于“以人为本”的教育理念贯穿于新教材的始终。针对地理课程的特点和学生学习的实际,教材增加了大量的插图、知识窗和课外活动等内容,淡化了一些地理概念,详解了一些地理原理。所以广大地理教师应与时俱进.转变传统的教育观念。
江苏在实行新课程改革之后,教材使用上实行了“一标多本”的模式,即统一在一个课程标准统领下,各省辖市可以根据自己的情况,选用多个版本的教材,新教材和原教材的体系及结构模式,发生了巨大的变化,以鲁教版为例,分必修和选修两个系列,必修共三本书,每本书分四个单元,每个单元分三节内容,每节后都有活动内容,长期以来,对于教材活动内容的定位和处理一直是教学中的难点,结合多年实践,谈几点体会.
打开地理课本,首先引起你注意的肯定是各种各样的、能反映一定地理信息的图表。在现行的高中地理课本中,图表的应用越来越广泛。可以说,在教材中几乎每一页都不会是纯粹的文字叙述,而是在文字中都会穿插一定面积的图表。其实图表在地理教材中出现的频率如此之高,也是当今地理教材改革的一大特点。图表不仅受编书人的喜爱,同时也深受教师和学生的“爱戴”。因为它具有简明、生动、形象、易读等特点,它能把文字与数字具体化,...
作者:杨孝东 期刊:《职业教育与区域发展》 2013年第01期
随着社会的发展,地理教材也在不断地改革。到现在已进入到了教材内容的选择逐步适应学生的心理特征何认识水平。教材中,减少了抽象的地理理论和概念,减少了繁多的知识点。这样减轻了学生学习负担,从整体降低了地理课程的难度。教材中,有增加了贴近学生生活,贴近社会的内容,这样使每位学生都可能在地理课程的学习中进行自己的探索,找到自己的自信与自尊,实现自己的学习勇气,为学生学习主体性的提高提供了时间和空间,有助...
环境问题是人类面临的三大问题之一。随着人类社会经济的迅猛发展,环境问题也日益严重,甚至威胁到人类的生存与持续发展,引起全世界的广泛关注。在国外,早在二十世纪70年代,环境教育就已受到西方国家的普遍重视,被列入学校教育的重要组成部分,时至今日,环境意识已深入人心,保护环境成为人们自觉遵守的公德。在国内,
作者:汪冬秀; 刘小文 期刊:《中学地理教学参考》 2019年第14期
在核心素养理念下,高阶思维与深度教学相呼应,共同成为广大教育工作者重视和热议的课题。文章认为,通过引导学生深入挖掘教材素材,有利于培养其地理高阶思维。